跨學科融合教學，聚（jù）焦學生核心素養

為了更（gèng）好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用（yòng）多種學（xué）科交融的眼光（guāng）觀察世界，促（cù）進學生核心素養的（de）全麵發展（zhǎn），提高學生學科綜合性（xìng）思維（wéi），六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動。

本次活動（dòng）由（yóu）政治、地（dì）理、曆史學科教（jiāo）師團隊綜合學科知（zhī）識、資料、概念進行研磨和打造；以項目（mù）化小組形式進行活動的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手，既強（qiáng）化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間（jiān）的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任（rèn）務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲（zhì）骰子（zǐ）、交（jiāo）易來獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史（shǐ）相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描述（shù）。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利（lì）用的形式介紹服飾的特點以及（jí）設計緣由。同學們在講解中，感受古（gǔ）人對服飾（shì）的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開（kāi）說明：食（shí）物傳到中國的時間（jiān）和曆史原因、政治上的來往以及結（jié）合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製（zhì）作和（hé）講解中，感受古人對食物（wù）烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和（hé）政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利（lì）用黏土捏造穿（chuān）越朝代的（de）住（zhù）房特點，並（bìng）介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當（dāng）地優惠政策等。同學們在製作和講解（jiě）中，感受到古（gǔ）建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出行工具，率先完成路線穿越（yuè）回現代為贏家。同學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通工具（jù）的運（yùn）用和發展，加深了對地理學科的認知（zhī）。

【“大（dà）富翁”的穿越計（jì）劃（huá）】跨學（xué）科（kē）學習活動將政治（zhì）、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走（zǒu）向“遷移”，從“表層（céng）”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量（liàng），又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科（kē）思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智能理論教學的一種新（xīn）思路，它打破了學科領域的界限（xiàn），對教師的教學方式、專業素養等也提（tí）出了新（xīn）的挑戰。

路漫漫其修遠兮（xī），吾將上（shàng）下而求索。六力教師將進一步（bù）以項目化教學（xué）為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合（hé）素養，為（wéi）踐（jiàn）行立德樹人，相約（yuē）問道，攜手向前！