天津（jīn）私立小學/初中/高中——新課標（biāo）頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中（zhōng）帶你了解新課標頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育（yù）教學的依據，是實現育人目（mù）標的指導手冊。近日，義務教育課程（chéng）方案和（hé）課程標（biāo）準（2022年版）發布（bù），並將於2022年秋季學期開始執行（háng）。據悉，現行的義（yì）務教育課（kè）程方案已經20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標（biāo），在教學方麵釋放（fàng）了哪些信號呢？

本次新課標在課程教學方麵主要做出了以下調整。

01優化課程內容結構

現在學科教學的主要問題是教學相對單一，缺乏學科與學科間的聯係。而新課標打破了“學科孤立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題學習活動（dòng），加強學科之間的關（guān）聯，帶動課程綜（zōng）合化實施，強化實踐，適當（dāng）增加課堂（táng）的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的課程標（biāo）準缺（quē）乏對“學（xué）到什麽程度”“怎麽教”的具體規定。新課標結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成（chéng）就的具體表現，形成學業質量標（biāo）準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，引導和幫助教師把握教學深度與（yǔ）廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現（xiàn）教、學、考的一致性。

03加強學段銜接（jiē）

目前的教學方式在學段的縱向有（yǒu）機銜接（jiē）方麵做得不夠，比如，幼兒園（yuán）注重解放天（tiān）性，而小學注（zhù）重遵守課堂（táng）規定，幼升小階段的孩（hái）子不能夠迅速適應小學課堂。新課標要求（qiú）新教學要基於不（bú）同階段的學生的特點和學科特點，把（bǎ）握課程深度、廣度的變化，注意學習目標的連續（xù）性和進階（jiē）性。

總的來說，本次（cì）新課標更注（zhù）重學生核（hé）心（xīn）素養的（de）培育與素質教育的落地實施。新課標對現行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化教學推上“風口”。而項目化教學，是六力學校一直以來所堅持的特色教學（xué），可以說六力學校的教學（xué）方式與新課標的（de）要求不謀而合。

何謂項（xiàng）目化教學？

項目化教學就是將學生需要掌握（wò）的課程知識放到一個大背景中，用階段性（xìng）項目，推動長期項目，以學生為主體，組成項目（mù）小組，教師在項目小組推進探究學習的過程中加（jiā）以引導，帶領學生掌（zhǎng）握知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他（tā）學科的知識，而現行的（de）教學方法幾乎不（bú）能做到這一點。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先天優勢。在項目小組的學習過程中，成員間的溝通（tōng）與交（jiāo）流也能提高學生（shēng）的團隊協作能力。

項目化教學還有哪（nǎ）些優勢？

在育人標（biāo）準方麵，項目化教學以培養適應能（néng）力（lì）強，發（fā）展多方（fāng）麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習為主（zhǔ），調動每個學生都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨（dú）立思考和（hé）團結協作；項目化教學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐（jiàn）中學以致（zhì）用（yòng）。

雖然項目化教學十分契合（hé）新課標的要求，但是因為缺乏具（jù）有項（xiàng）目化教學經驗的（de）教師，所以運用項目化教學（xué）的（de）學（xué）校較少。六力學校重視素質教育，大力（lì）支（zhī）持教師對項目化教學的（de）教研工作。從研發與課本相配套的項目（mù）化學（xué）習手冊和項目化教學（xué）教案到編寫成冊，每一本項（xiàng）目化教材（cái）都凝（níng）結著六力教研團隊的（de）心血。萬山磅礴看主（zhǔ）峰，滄海茫（máng）茫望燈塔。經（jīng）過不斷地教學實踐，攻（gōng）堅克難，現在六（liù）力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行程萬裏，初心不改。六力學（xué）校將繼續助力教師（shī）達成從教書育（yù）人到立德樹人的轉變；引導（dǎo）六力學（xué）子走出“填鴨式”學習的誤（wù）區，成為多方麵發展（zhǎn）的學生；做好推（tuī）進學生素質教育實（shí）施與（yǔ）培養學生核心素養的參與者和實踐者。