跨（kuà）學科（kē）融合教學，聚焦學生核心素養（yǎng）

為了更好地落實新課標中的跨學（xué）科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交（jiāo）融的眼光觀察世界，促（cù）進學生核（hé）心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思（sī）維（wéi），六力學校初（chū）中部開展（zhǎn）--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學（xué）習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆（lì）史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識、資料（liào）、概念（niàn）進行研（yán）磨和打（dǎ）造；以項目化小組（zǔ）形式進（jìn）行活動的學習、製作和評（píng）比。師（shī）生攜手，既強化同學（xué）們對不同學科知識的關聯（lián）性，又（yòu）強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富（fù）翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大（dà）富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學（xué）們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲（xì）中的衣、食、住、行四（sì）個板塊分別（bié）進行製作並描述。項目化（huà）小組的大眾評審根據同學（xué）們的每輪表現進行評分（fèn），且評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升素養

PART.01衣

同學（xué）們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及（jí）設計緣由。同學們在講解中，感受古人對（duì）服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時（shí）主（zhǔ）要（yào）食（shí）物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往（wǎng）以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們（men）在（zài）製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的（de）住（zhù）房（fáng）特點，並（bìng）介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政（zhèng）策等。同學們在製作和講（jiǎng）解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理（lǐ）學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子（zǐ）數（shù）、布置陷阱及現（xiàn）有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家（jiā）。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加（jiā）深了對地（dì）理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動（dòng）將政治、曆史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知（zhī）識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走（zǒu）向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次（cì）活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜（zōng）合能力，提升了（le）他們跨學科思維習（xí）慣（guàn）和思維（wéi）能（néng）力。

跨學科學習活動是基於（yú）多元智能理論教學的一種新思（sī）路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業（yè）素養等也提出（chū）了新的挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮，吾將上下而（ér）求索。六力教師將進一步以項目化（huà）教學為載體，勇（yǒng）於（yú）挑戰和創新跨學科研（yán）修之旅，培育學生綜合素養，為踐行（háng）立德樹人（rén），相約問道，攜手向前！