天津六力學（xué）校官網（wǎng）——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學（xué）校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資（zī）訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進（jìn）普通高（gāo）中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基（jī）於情境、問題導向的互動式、啟發式、探（tàn）究（jiū）式、體驗式等（děng）課堂教（jiāo）學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨（kuà）學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性（xìng）實驗教學。提高作業設計質量，精心設計（jì）基礎性作業，適當增加探究性、實（shí）踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教學深度融（róng）合（hé），加強教學研（yán）究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教育改（gǎi）革正在穩步推進中，包（bāo）括（kuò）新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式（shì）、新評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在（zài）“雙新（xīn）”背景下（xià），圍繞（rào）“立德樹人”根本任（rèn）務，探索如何讓核心素養落地，促進每個（gè）學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成（chéng）為所有學（xué）校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等問題。當“教師機（jī）械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和（hé）問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能（néng）改變，關（guān）於教育的焦慮才有可能（néng）緩解。

“教案不新，則課（kè）堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程（chéng）改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在（zài）落（luò）實國家標準課程（chéng）的基礎上，推進校本課程體（tǐ）係建設，探索具有人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培育模式，而語（yǔ）文就是（shì）其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等（děng）級中學秉持“停課不停（tíng）學”的原則，通過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播課（kè）程。在上一學期語（yǔ）文課程建設（shè）基礎上，語文組教師（shī）進一步深化課程校本化工作，深（shēn）度挖（wā）掘和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造（zào）【十大（dà）主題】作文文（wén）化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬（shǔ）於自己的（de）校（xiào）本教材，讓學生在學（xué）好學科（kē）知識的同時（shí），拓寬知（zhī）識（shí）範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展（zhǎn）線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考（kǎo）作文

作文教（jiāo）學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等級中（zhōng）學作為（wéi）一所以思（sī）維見長的學校，思維作文是（shì）學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維（wéi）寫作能力，掌握思維（wéi）作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思（sī）維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引（yǐn）導學生通過“23541思維（wéi）”找到文章思想，建構文章整體框（kuàng）架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達（dá）到言之有物。學（xué）生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布（bù）局，使文章結構清晰，內容轉折合理（lǐ），即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸（guī），落實新課標要求，為作（zuò）文教學（xué）打開了新的局（jú）麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助（zhù）

新課（kè）標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱（yuè）讀、撰（zhuàn）寫筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師的講解（jiě）代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大（dà）課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自（zì）己（jǐ）的主題作文素材庫和主題刊物。刊物（wù）中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學（xué）生有關高考作文的豐（fēng）富的“寶（bǎo）藏”。

在（zài）這樣項目化學習中，教師不是把現存的結論（lùn）傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷（juàn）首（shǒu）語、目錄、主編團隊（部分作品）

範（fàn）文深度解析（部分作品）

“雙新”是（shì）一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要體現在三（sān）個方麵：一是自主（zhǔ）發展，調（diào）動每個孩（hái）子自身的能（néng）量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生（shēng）對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三（sān）是（shì）創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性（xìng）的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉變，意味著講（jiǎng）授向實踐的轉變。在此基礎上，六（liù）力高等級中學將教（jiāo）學改革的目標定為：建構充分發揮學（xué）生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探究、素養（yǎng）與（yǔ）能力並（bìng）重；要素是學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動（dòng）起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自（zì）主發（fā）展力（lì）。

道（dào）阻且長，行則將至（zhì），行而不輟，未來（lái）可期。在這個特殊的時期，六（liù）力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待（dài）雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校（xiào）園。