“與大師同行”——六力學校小學部藝術節

遇見大師

踐行藝術（shù）的時代接力

一（yī）次超越時（shí）空的（de）“接觸”

更（gèng）是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研會中研討本次主題活動的具體實施方案（àn）、指揮係統，了解各（gè）學段學（xué）生（shēng）的學情進行分析，針對不同學段學生安排不同的子任務。

本次（cì）藝術（shù）節，通過開展“與大師同行（háng）”主題活動（dòng），讓學（xué）生進一步了解了不同領域的藝術“大師”，探究什麽是“與（yǔ）大師同行”和“如何從大（dà）師的視角出發來裝點生活”。學生在活動中感悟（wù）大師的手法技（jì）巧（qiǎo）、品質精神及他們對生活的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高（gāo）學生的創作能力，提升學生整體的藝術素（sù）養。

藝術節

本次活動以“如何從大師的視（shì）角出發來裝（zhuāng）點生活”為核心驅（qū）動問題，讓學（xué）生認識美術作品的材質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲得初步的審美經（jīng）驗和鑒賞能力。

名作欣賞與創作，感悟不同流派的藝術作（zuò）品，對於同（tóng）學們的美術學習具（jù）有（yǒu）重要的意義。美術欣賞與創（chuàng）作不僅能使學生接觸更多的名家名作，提高藝（yì）術認知，還能讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行宣導活動，為了讓學生快速、清（qīng）晰地了解本次（cì）藝術節的具體內（nèi）容，美術教師（shī）們在（zài）宣導過程中將本次活（huó）動分（fèn）為三大板塊。

●板塊（kuài）一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊（kuài）二：項目小組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板（bǎn）塊（kuài）三：作品（pǐn）輸出。

創 作

縱然（rán）他（她）與他（tā）們所處時代（dài）不同、經曆不同，但是大家都有一個共同點——“繪（huì）畫”，都在用（yòng）手中的（de）畫筆，刻畫著心中所想（xiǎng），用筆下的色彩，抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心（xīn）的指（zhǐ）導

用心澆灌·靜待花開

 作品甄選（xuǎn）

教（jiāo）師對各年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩子的陪伴者和傾（qīng）聽者

把美好的時光留存記憶

 藝術展

1月3日正式開展。這是一次超越時（shí）空的“接觸”，更是一場跨越時間的“溝通（tōng）”，孩子們用自己創作的作品向偉大的藝術大師致敬。這次活動不僅啟發了孩子的創造力、想象力，還增強了他們的（de）自信心和表達能力（lì）。“與大師同行的展示形式”，更（gèng）是讓（ràng）孩（hái）子們站在藝術的前沿，開拓文（wén）藝視野和多元化思（sī）維。 

 T台秀（xiù）

藝術作品與舞台的一次（cì）邂逅

本次走秀不僅僅是一（yī）個簡單的書畫作品展示，更是一個（gè）融合了美（měi）術（shù）、書（shū）法、音樂、舞蹈的多彩舞台。今天集結的書畫展作品都是各班級（jí）學生創（chuàng）作的優秀作品，為大家呈現一場視覺盛宴。

這是一場視覺的盛宴（yàn）

這（zhè）是一場美麗的綻放（fàng）

相（xiàng）信通過此次活動展

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲藝術靈感

滋養（yǎng）孩（hái）子們（men）的藝術創作

為（wéi）六力學子點讚（zàn）