跨學科融合教學，聚焦學（xué）生核心素養

為（wéi）了更好地落實新課標中的（de）跨學科（kē）融（róng）合理念，加（jiā）強綜合（hé）課程建設，讓學生學會用多（duō）種學科交融（róng）的眼光觀察（chá）世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思（sī）維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師（shī）團隊綜合學科知識、資料（liào）、概念進行研磨和打造；以（yǐ）項（xiàng）目化小組形（xíng）式進行活動的（de）學習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化（huà）教師（shī）學科間的協（xié）同育人能（néng）力。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學（xué）習活（huó）動

活動以“幫助大富翁從（cóng）古穿越（yuè）至今”為任務，同（tóng）學們“穿越”不同朝（cháo）代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰（tóu）子、交易來獲取（qǔ）虛擬（nǐ）貨幣（遊（yóu）戲積分）。

同學們應用政治、地理（lǐ）和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四（sì）個板塊分（fèn）別進行製作並描述。項目（mù）化小組的（de）大眾（zhòng）評審（shěn）根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫（huà）、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計緣由。同學們在講解（jiě）中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和（hé）曆（lì）史原因、政治上的來往（wǎng）以及結合古今（jīn）能（néng）製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和（hé）飲食文化的（de）重（chóng）視，加深（shēn）了對曆史和政（zhèng）治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的（de）時代、區域（yù）、自然人文、地理特點、曆史文化以及（jí）當地優惠政策等。同學們在製作（zuò）和講解中，感受（shòu）到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的（de）理解。

PART.04行

同學們可根據骰（tóu）子數、布（bù）置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同（tóng）出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家（jiā）。同學們在體驗中（zhōng），感受古人對交通工具的運用和（hé）發展（zhǎn），加深了對地理學科的認知。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知（zhī）識（shí）巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從“表層”走向（xiàng）“深層（céng）”。通過本次（cì）活動，既讓同（tóng）學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思（sī）維習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基於多元智能理論教學的一種新思路（lù），它打（dǎ）破了學（xué）科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提（tí）出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮（xī），吾將上（shàng）下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰和（hé）創新（xīn）跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立（lì）德樹人，相約問（wèn）道，攜手向前（qián）！