天津六力學校官網——作文文化（huà）大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課（kè）：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目（mù）化學習。

教育資訊

2019 年（nián） 6 月，國務院辦公（gōng）廳正式（shì）出台了《關（guān）於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向（xiàng）的互動式、啟發式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目設（shè）計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探（tàn）究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣應用（yòng）教學成果，推進信（xìn）息技術與教育教學深度融合，加強教學研究和指導”。

近（jìn）兩年，由國家的“雙（shuāng）新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞（rào）“立德樹人”根本（běn）任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方（fāng）麵發展、個性（xìng）發展和終身發（fā）展，成為所有學校課程和教學改革的（de）核心課題。

“雙新（xīn）”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和（hé）“功（gōng）利化學習”等問（wèn）題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境（jìng）實踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的（de）錯誤認知才可能改變，關於教（jiāo）育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變（biàn），則課程難新（xīn）。”新教案是課程改革實施的關鍵環（huán）節，六力高等級中學（xué）始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的（de）基礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素（sù）養、科學素養和創新（xīn）能力的人才培育模式，而語文就是（shì）其中重要的是建設學科。

疫情之下，六（liù）力高等級中（zhōng）學（xué）秉持（chí）“停課不停學”的原則，通（tōng）過線上教研、線上授課等形式開展視頻直播（bō）課程。在上一學期語文課程建設基礎（chǔ）上（shàng），語（yǔ）文組教師進一（yī）步深化課程校（xiào）本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資（zī）源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中（zhōng），建立屬於自己的校本（běn）教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知（zhī）識範圍，挖（wā）掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教（jiāo）研，思維教（jiāo）學（xué）

掌握（wò）寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的（de）主陣地，也是（shì）新（xīn）課程、新教材背景下，培養語文學科素養的（de）核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維（wéi）見長的學校，思維作文是學校的校本課程之（zhī）一。為了學生持續提升思維（wéi）寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文（wén）寫作思路。

在（zài）課程設計上，思維（wéi）作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題（tí），達到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布（bù）局，使文章結構（gòu）清晰，內容轉折（shé）合理，即掌握“元（yuán）一思維”。

課程進（jìn）行中（zhōng），語文教師通過（guò）情景（jǐng）式教學與體驗（yàn）式教學，以（yǐ）核心素養為依歸，落實新課標要求，為（wéi）作文（wén）教學打開了新的（de）局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互（hù）助

新課標明確提出（chū）：“閱讀（dú）整本書，應以學生利用課內外時（shí）間自主閱讀（dú）、撰寫筆記、交流討（tǎo）論為主，不以教師的講（jiǎng）解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十（shí）大主題】作文（wén）文化大課中，語文（wén）作文訓練要求學生通過項目製小組合（hé）作，查閱書籍和網上資料，積累（lèi）語文（wén）作（zuò）文素材，建立屬於自己的主題（tí）作文（wén）素材庫（kù）和主題刊物（wù）。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生（shēng）有關高考作（zuò）文的（de）豐富的“寶藏”。

在這（zhè）樣項目化學習中（zhōng），教師不是把現存（cún）的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索（suǒ）知識和世界，進而鍛煉（liàn）學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一（yī）次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個（gè）孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個（gè）性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新（xīn）發（fā）展，使學生在充滿不確定（dìng）性和（hé）可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意（yì）味（wèi）著講（jiǎng）授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合（hé）作（zuò）探究、素養與能力並重；要素是學（xué）、講（jiǎng）、思、究、練、評；特點是在講練（liàn）的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動（dòng）起來，形成批判性思維，提高自主學習（xí）力和（hé）自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等（děng）級中學師生齊力，依（yī）然保持著穩定的秩（zhì）序，依然在“線（xiàn）上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時（shí），91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。