跨學科融合教學（xué），聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科（kē）融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀（guān）察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史（shǐ）學科教師團隊綜合學科知識（shí）、資料、概（gài）念進行研（yán）磨和打造；以項目化小組形式（shì）進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的（de）關聯性，又（yòu）強化教師學科間的協同育（yù）人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助（zhù）大富翁從（cóng）古穿越至今”為任務，同學們（men）“穿越”不（bú）同朝代並扮演大富翁（wēng）遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政（zhèng）治、地理（lǐ）和曆史相關的（de）學（xué）科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分（fèn）別進行製作（zuò）並描述。項目化小組（zǔ）的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服（fú）飾，以畫、實體（tǐ）服（fú）飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設（shè）計緣由。同學們在講解中，感受古人對服（fú）飾（shì）的講究（jiū）和追求（qiú），加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要（yào）食物；並根據食物原產地氣候，展（zhǎn）開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結合古今能製作（zuò）哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物烹飪技藝和飲食文化的重視（shì），加深（shēn）了對曆史和政治學科知（zhī）識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文（wén）化以及（jí）當地（dì）優惠政策等。同學們在製作和講解中，感（gǎn）受到古建築的獨特魅力和文（wén）化（huà）內涵，加深了對政治和地理學（xué）科知識點（diǎn）的理解。

PART.04行

同學們可根據骰（tóu）子（zǐ）數、布（bù）置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具（jù），率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們（men）在體驗中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將（jiāng）政治（zhì）、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使（shǐ）同學們（men）的知識（shí）係統從“零（líng）散”走向（xiàng）“融合（hé）”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次（cì）活動，既讓同學們了解（jiě）到綜（zōng）合學習的力量，又培養了融合與綜合能力（lì），提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和（hé）思維能力。

跨學科學習活動是基於多元（yuán）智能理論教學的一種新思路，它打（dǎ）破了學科領域的界限，對（duì）教師（shī）的教學方式、專業（yè）素養（yǎng）等也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫漫其修遠兮，吾（wú）將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之（zhī）旅，培育學生綜（zōng）合素養，為踐行（háng）立德樹人，相約問道，攜手向前！