天（tiān）津六力學校官（guān）網——作文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文（wén）項目（mù）化學習

天津六力學校官（guān）網帶你了解（jiě）作文文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目化學（xué）習。

教育資訊

2019 年 6 月，國（guó）務院辦公廳正（zhèng）式出台了《關於（yú）新（xīn）時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探（tàn）究（jiū）式、體（tǐ）驗式等（děng）課堂教學，注（zhù）重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教學，認真開展驗證（zhèng）性實驗和探究性實驗教學（xué）。提（tí）高作業（yè）設計質量，精心設計基礎性作業，適當（dāng）增加探究（jiū）性、實踐性、綜（zōng）合性作業。推廣應用教學成（chéng）果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融（róng）合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年，由國家的（de）“雙新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推（tuī）進中，包括新課程方案（àn）、新課程標準、新（xīn）教（jiāo）材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發（fā）展，成為所有學校（xiào）課程和教學改（gǎi）革（gé）的核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當（dāng）“教師機械（xiè）地教、學生被動地學”變（biàn）成教師和學生通過（guò）情境實（shí）踐和問題探究學習時，對於教育（yù）的錯誤認知才可能改變，關於教育（yù）的焦慮才有可能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新（xīn）教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課（kè）程體（tǐ）係建設，探索具有（yǒu）人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人（rén）才培育模式，而語文就是其中（zhōng）重（chóng）要（yào）的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過（guò）線上教（jiāo）研（yán）、線上授課等形式開展（zhǎn）視頻直（zhí）播課程。在上一學期語文課程建設（shè）基礎上，語文組教師進（jìn）一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文（wén）打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作（zuò）文教學是（shì）語文教學的主陣地，也是新課（kè）程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心（xīn）領域。

六力高等級中學作（zuò）為一所以思維見長的（de）學（xué）校，思維作（zuò）文是學校的（de）校本（běn）課程之一。為了學生持續提升思維寫（xiě）作能力（lì），掌握（wò）思維作文的精髓，學校思維作（zuò）文教研組的（de）老師轉變教學（xué）方式，開設思維作文線上課程，帶（dài）領學生（shēng）梳理作文（wén）寫（xiě）作思路。

在課程設計上（shàng），思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章（zhāng）思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫（xiě）作中緊抓（zhuā）文（wén）章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習（xí）中學會建立（lì）全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文（wén）章結構清（qīng）晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情（qíng）景式教（jiāo）學與體驗式教學，以核心（xīn）素養為依歸，落實（shí）新（xīn）課標要求，為（wéi）作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課（kè）標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解（jiě）代替或限製學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項（xiàng）目製小組合作，查閱書籍和（hé）網上資料，積累語文作（zuò）文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊（kān）物。刊物中涵蓋了高分（fèn）作文範文（wén）、精彩開頭結尾、時事熱點新（xīn）聞（wén）等諸多內容，是學生有（yǒu）關高考作文的豐富的“寶（bǎo）藏”。

在這樣項目化學習（xí）中，教師不（bú）是把現存的結（jié）論傳授（shòu）給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問（wèn）題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛（duàn）煉學生的創造力、團隊合作、領導力（lì）、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作（zuò）品）

範文深度解（jiě）析（部分（fèn）作品）

“雙新”是一次意義重大的（de）變革，其“新”主要（yào）體現在三個方麵：一是自主發展，調動（dòng）每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展（zhǎn）的（de）內在動力；二是個性發展，激發學生對於生命（mìng）主體（tǐ）的興趣，探（tàn）索（suǒ）自身生命的意義與價值；三（sān）是創新發展，使學生在充滿（mǎn）不確定性和可能性的校園（yuán）裏（lǐ）麵提升（shēng）思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師向學生的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實踐的轉（zhuǎn）變。在（zài）此基礎上，六力高等級中（zhōng）學將教學改革（gé）的目標（biāo）定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其（qí）主要特征是（shì）學生主體（tǐ）、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是（shì）學、講、思、究、練、評（píng）；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維（wéi）動起來，形成批判（pàn）性思維，提高自主學習力（lì）和自主發展力。

道阻且（qiě）長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未來可期（qī）。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力（lì），依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚（jù）美麗溫馨的六力校園。