跨學科融合教學，聚焦學生核心素（sù）養（yǎng）

為了更好地落實新課標中（zhōng）的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜（zōng）合課程建設，讓學生（shēng）學會用多種學科交融的眼光觀察世界（jiè），促進學生核（hé）心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動。

本次活（huó）動由政治、地（dì）理、曆史學（xué）科教師團隊綜合學（xué）科（kē）知（zhī）識、資料、概（gài）念進行研（yán）磨和打造（zào）；以項目化小組（zǔ）形（xíng）式進（jìn）行活動的（de）學習、製作和（hé）評比。師生攜（xié）手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為任務，同學（xué）們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色（sè），通（tōng）過（guò）擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分（fèn））。

同學（xué）們應（yīng）用政治、地理和曆史（shǐ）相關的學科知識，對遊（yóu）戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的（de）每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實踐，提升（shēng）素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物（wù）利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人（rén）對服飾的（de）講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當（dāng）時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政（zhèng）治上的來往以及結合古今能製作哪些美味（wèi）佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學（xué）科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越（yuè）朝代（dài）的住房特點，並介紹此住房（fáng）所處的時代（dài）、區域、自（zì）然人文、地理特點、曆史文化（huà）以及當地優惠（huì）政策（cè）等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力（lì）和文化內涵，加深了對政治和地理學科知（zhī）識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬（nǐ）幣，選擇不同（tóng）出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受（shòu）古人對交通（tōng）工具的（de）運用和發展，加深了對（duì）地理學科的認（rèn）知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史（shǐ）、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的（de）知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同（tóng）學們了解（jiě）到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了（le）他們跨學科（kē）思維習慣（guàn）和思維能力。

跨學科學習活動是基（jī）於多元智能理論教學（xué）的一種新思路，它打（dǎ）破了學科領域（yù）的界限，對教師的教學方式（shì）、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下（xià）而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和（hé）創新跨（kuà）學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹（shù）人，相約問道，攜手向前！