天津私立小學/初中/高（gāo）中——新課標頒布（bù），釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶（dài）你了解新課標頒布（bù），釋放（fàng）了哪些信號？

課程標準是教育教學的依據，是實現（xiàn）育人目標的指導手冊。近日，義務教育課程方案和課程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現（xiàn）行的義務教育課程方（fāng）案已經20年未變，課程標（biāo）準也有10年未變（biàn）。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了哪些（xiē）信號呢？

本次新（xīn）課標在課程教學方麵主要做出（chū）了以下調整。

01優化課程內（nèi）容結構

現（xiàn）在學科教學（xué）的（de）主要問題是教學相對單一，缺乏學（xué）科與學科（kē）間的聯係。而新課標打破（pò）了“學科（kē）孤立教學”的現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜（zōng）合化實施，強化實踐，適當增加課（kè）堂的趣味性和娛樂（lè）性。

02增強教學指導性

現行的課程標準缺乏對“學到（dào）什麽程度”“怎麽教”的（de）具體規（guī）定。新課標（biāo）結合課（kè）程內容，整體（tǐ）刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準（zhǔn），明確（què）了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣（guǎng）度，細化了評價與（yǔ）考（kǎo）試命（mìng）題建議，注重實現（xiàn）教、學、考的一致（zhì）性。

03加強學段銜接

目前的教學方式在（zài）學（xué）段（duàn）的縱向（xiàng）有機（jī）銜接方（fāng）麵做得不夠，比如，幼兒園注重解（jiě）放天性，而小學注重遵守課堂規定，幼升小階段（duàn）的孩子不能夠迅（xùn）速適應小學課堂。新課標要求（qiú）新教學要基（jī）於不同（tóng）階段的學生的特（tè）點和學科特點，把握課程深（shēn）度、廣度的變化，注意學習目標的連續性和進階性。

總的來說，本次新課標更注重學（xué）生核心素養的培育（yù）與素質教育的落地實施。新課標對現（xiàn）行的應試教育發（fā）起挑戰的同時，也將項目化教學（xué）推（tuī）上“風口”。而項（xiàng）目化教學，是六力學校一直以（yǐ）來所堅（jiān）持的特色教學，可以說六力學校的教（jiāo）學方式與新課標的要求（qiú）不謀而合。

何謂項（xiàng）目化教學？

項目化教學（xué）就是將學生需要掌握的課程知識放到一個大背景中，用階（jiē）段性項目，推動長期項目，以學生（shēng）為主體，組成項目小（xiǎo）組，教師在項目小組推進探究學（xué）習的過程中（zhōng）加以引（yǐn）導，帶領學生掌握知（zhī）識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他學科的知識，而現行的教學方法幾乎不（bú）能（néng）做到這一（yī）點。可（kě）以說項目（mù）化教（jiāo）學在加強學科間關聯方麵，具有先天優勢。在項目小組的學習過程中，成員間的溝通（tōng）與交流也（yě）能提高學生的團（tuán）隊協作能力。

項（xiàng）目化教學還有哪些（xiē）優（yōu）勢？

在育人標準方麵，項目化教學以培養適應能力強，發展（zhǎn）多方麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習為主，調動每個學（xué）生都（dōu）參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓（ràng）學生體驗獨立思考和團結協（xié）作；項目化教學可以做到讓（ràng）學生在“玩（wán）”中學（xué），“做”中學，在實踐（jiàn）中學以致用。

雖然項目化教學十分契（qì）合新課標的要求，但是因為缺乏具有項目化教學經驗的（de）教師，所以運用項目化教學的學校較少（shǎo）。六力學（xué）校重視素質教育，大力支持教師對項目化教學的教（jiāo）研工作。從研發（fā）與課本（běn）相配套的項目化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊，每一本項目化教材都凝結著六力教研團隊（duì）的心血。萬山磅礴看主峰，滄海茫茫望燈塔。經過不斷地教學實踐（jiàn），攻（gōng）堅克難，現在六力學校的項目化教學已經具備了一套成熟（shú）的教學體係。

行程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教（jiāo）師達成從教書育人到立德（dé）樹人的轉變；引導六力學子走出“填鴨（yā）式”學習的誤（wù）區，成為多方麵發展的學生；做好推進學生素質（zhì）教育實施與培養學生核心素（sù）養的參與者和實踐者。