跨學科融合教學，聚（jù）焦學生核心素養

為了更好地（dì）落實新課標中的跨學科融合理（lǐ）念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會用（yòng）多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核（hé）心素養的全（quán）麵發展，提高學生學科綜合性思維（wéi），六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教（jiāo）師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨（mó）和（hé）打造（zào）；以項目化小組形式進行（háng）活動的（de）學習、製作和評（píng）比。師生攜手，既強化同學們對不同學科（kē）知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學（xué）習活動（dòng）

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同（tóng）朝代並扮（bàn）演（yǎn）大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治（zhì）、地理和曆史相關的學（xué）科（kē）知識，對遊戲中的衣、食、住（zhù）、行（háng）四個板塊分別（bié）進行製作並描（miáo）述。項目化小組的大眾評（píng）審根據同學們（men）的每輪表現進行評分，且評分可（kě）兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們（men）結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中（zhōng），感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結（jié）合大（dà）富翁所處環境，分析當（dāng）時主（zhǔ）要食物；並（bìng）根據食物原（yuán）產（chǎn）地氣（qì）候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和（hé）曆史原因、政（zhèng）治上的來往以及（jí）結合古（gǔ）今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受（shòu）古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解（jiě）。

PART.03住

同學們（men）利用（yòng）黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區域、自然人文、地（dì）理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解（jiě）中（zhōng），感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣（bì），選（xuǎn）擇（zé）不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體（tǐ）驗（yàn）中，感受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認（rèn）知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科（kē）學習活（huó）動將政治、曆史、地理學科知識巧（qiǎo）妙銜接，使同學（xué）們（men）的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合”，從（cóng）“感（gǎn）受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活（huó）動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維（wéi）習慣和思維能力。

跨學科學習（xí）活（huó）動是基於多元智（zhì）能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養（yǎng）等也提出了（le）新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步（bù）以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學（xué）科研（yán）修之旅，培育學生（shēng）綜（zōng）合素養，為（wéi）踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！