跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科（kē）融合理念，加（jiā）強綜（zōng）合課程建設，讓（ràng）學（xué）生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素（sù）養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初（chū）中部開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科（kē）學習活動。

本次（cì）活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜（zōng）合學科知識、資料、概念進行研磨（mó）和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比（bǐ）。師生攜手（shǒu），既強化（huà）同學（xué）們（men）對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協同育人能力（lì）。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大（dà）富翁從古穿越至今”為任務，同學（xué）們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊（yóu）戲中的角色，通過擲（zhì）骰子、交易來獲（huò）取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的（de）大眾評審（shěn）根據同學們的每輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐（jiàn），提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服（fú）飾，以畫、實體服飾或廢物利用（yòng）的形（xíng）式介紹服飾的特點以及設計緣由（yóu）。同學們在講（jiǎng）解中，感受古人對（duì）服飾的講究和追求，加深了對曆（lì）史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時主要食物；並（bìng）根據食（shí）物（wù）原（yuán）產（chǎn）地氣候，展開說明：食（shí）物傳到（dào）中國的時間和曆史原因、政治上的來（lái）往以及（jí）結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在（zài）製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲食文化的（de）重視，加深了對（duì）曆史（shǐ）和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的（de）住房特點，並介紹此住（zhù）房所處的時代、區（qū）域、自然人文、地理特點、曆史（shǐ）文化以及當地優惠政策（cè）等。同學們在製作和講解中，感（gǎn）受到（dào）古建築的獨特（tè）魅力和文化（huà）內涵，加（jiā）深了對政治和地理學科知識點的（de）理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布（bù）置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感（gǎn）受古人對交通工具的運用和發展（zhǎn），加深了對地理學科的（de）認知。

【“大富翁（wēng）”的（de）穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地（dì）理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融（róng）合”，從“感受”走向（xiàng）“遷移”，從“表層（céng）”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力量，又培（péi）養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力（lì）。

跨學科學習活動是基於多元智能（néng）理（lǐ）論教學的一種新思（sī）路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提（tí）出了新的挑戰（zhàn）。

路漫漫其修遠（yuǎn）兮，吾（wú）將上下而求索（suǒ）。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑（tiāo）戰（zhàn）和創新跨學科研修之旅，培育學（xué）生綜合（hé）素養，為踐行立德樹人，相（xiàng）約問道，攜手（shǒu）向前！