天津六力學校官網（wǎng）——作（zuò）文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語（yǔ）文項目（mù）化學習。

教育資訊

2019 年 6 月（yuè），國務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通（tōng）高（gāo）中育人方式改革的指導意見》。就（jiù）課（kè）堂教學改革，《意見》指出：“探索基（jī）於情境、問（wèn）題導向的互動式、啟（qǐ）發式、探究式、體（tǐ）驗式等課堂教（jiāo）學（xué），注重加強課題（tí）研究、項目設計、研究性學習（xí）等跨學（xué）科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心（xīn）設計基礎性作業，適當增加探究性、實（shí）踐性（xìng）、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育教（jiāo）學深度融合，加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教（jiāo）材）教育（yù）改革正（zhèng）在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準、新教材、新教學方式、新評價和新高（gāo）考等幾個方麵。在“雙新”背景下（xià），圍（wéi）繞“立德樹人”根本任務（wù），探索如何讓核心素養落地，促進每個學生（shēng）的多方麵發展、個性（xìng）發展和終身發展，成為所有學（xué）校課程和教學改革的核心課題。

“雙新”的多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利（lì）化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師（shī）和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可（kě）能改變（biàn），關於教育的焦慮才有可能（néng）緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變，則課程難（nán）新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節（jiē），六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課（kè）程（chéng）體係建設，探索具（jù）有（yǒu）人文素養、科（kē）學（xué）素養和創新能力（lì）的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉（bǐng）持“停課不停學”的原（yuán）則，通過線上（shàng）教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設（shè）基（jī）礎上，語文組（zǔ）教師進一步深化課程校本化工作，深度（dù）挖掘和（hé）整合學校的好的（de）資源，針對高考作文打造【十大主題（tí）】作（zuò）文文化大課（kè）疫情特別（bié）版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於（yú）自（zì）己的校本教材，讓學生在學好學科（kē）知識的同時，拓寬知（zhī）識範圍，挖掘優（yōu）勢，提升（shēng）多方麵提升語文學科素養。

開（kāi）展線上教研，思維教學

掌握（wò）寫作技（jì）巧，直（zhí）擊（jī）高（gāo）考作（zuò）文

作文教學（xué）是語文教學的主陣地，也是新課程、新（xīn）教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域（yù）。

六力高等級中（zhōng）學作為一所以思維見長（zhǎng）的學校（xiào），思維作文是學校的校（xiào）本課程（chéng）之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教（jiāo）研組（zǔ）的（de）老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程設計上，思維作文課引導（dǎo）學生通（tōng）過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生（shēng）長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉（zhuǎn）折合理，即掌握“元一思維（wéi）”。

課（kè）程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰（duò），互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限製（zhì）學生的（de）閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文（wén）作文訓練要（yào）求學生通過項（xiàng）目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建（jiàn）立屬於自己（jǐ）的（de）主題作文素材（cái）庫和主題（tí）刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作文範文、精（jīng）彩開頭結尾、時事（shì）熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化（huà）學習（xí）中，教師不是把現存的結論傳（chuán）授給（gěi）學生，而是激發學生思考（kǎo），讓學生（shēng）自（zì）己（jǐ）去探索問題、提出（chū）問（wèn）題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力（lì）、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷（juàn）首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大（dà）的變革，其（qí）“新”主要體現在（zài）三個方麵：一是自主發（fā）展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二（èr）是個性（xìng）發（fā）展，激發學生對於生（shēng）命主（zhǔ）體的興趣，探索自身生（shēng）命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定（dìng）性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味（wèi）著教師向學生的轉變，意味著講授（shòu）向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革（gé）的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主（zhǔ）體、師生同體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是（shì）學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基（jī）礎上，強調自學（xué）、動（dòng）手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成（chéng）批判性思維，提高自主學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟（chuò），未來（lái）可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師（shī）生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園（yuán）。