跨學科（kē）融合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜（zōng）合（hé）課程建設，讓學生（shēng）學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促（cù）進學（xué）生核心素養的（de）全麵發展，提高學生學科綜合性思（sī）維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的（de）穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動（dòng）由政治、地理（lǐ）、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概（gài）念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識（shí）的關聯性，又強化教師學科（kē）間的協同育人能力（lì）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活（huó）動

活動以“幫助大（dà）富翁（wēng）從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲（xì）中的角色（sè），通過（guò）擲（zhì）骰子、交易來獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分（fèn））。

同學們（men）應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行（háng）製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學（xué）們的每輪表現進行評分，且評分可兌（duì）換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學（xué）們結合（hé）民族（zú）和朝代服飾（shì），以畫、實體服飾（shì）或廢物利用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計緣由。同學們（men）在講解中，感受古人對服飾的（de）講究和追求，加深了對曆史學科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環（huán）境，分析當時主要食（shí）物（wù）；並根據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物（wù）傳到（dào）中國的時間和曆史原因、政治上的來往（wǎng）以及結合（hé）古今（jīn）能製作（zuò）哪些美味佳肴。同（tóng）學們（men）在製作和（hé）講解中，感受古人對食物（wù）烹飪技藝和飲（yǐn）食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹（shào）此（cǐ）住房所處的（de）時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及（jí）當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建（jiàn）築的獨特魅力和文化內涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰（tóu）子數、布置陷阱及現有積分（fèn）和虛（xū）擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回（huí）現代為贏家。同學們在體驗中，感受古（gǔ）人對交通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係（xì）統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學（xué）們了解到綜合學習的力量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他們（men）跨（kuà）學科思（sī）維習慣和思維（wéi）能力（lì）。

跨學科學習活（huó）動是基於多元（yuán）智能理論教學的一（yī）種新思路，它打破（pò）了學科（kē）領域（yù）的界限，對教師的教（jiāo）學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六（liù）力教師將進（jìn）一步以項目化（huà）教學為載體，勇（yǒng）於挑戰和創新跨學科研修之旅（lǚ），培育（yù）學生（shēng）綜合素養，為踐行立（lì）德樹人，相約問（wèn）道，攜手向前！