天津（jīn）六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的（de）高（gāo）中語文（wén）項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文（wén）文化大課：“雙（shuāng）新”背景下的高中語文項目化學（xué）習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指（zhǐ）導意見》。就課堂教學（xué）改革，《意（yì）見》指出：“探索基於情境（jìng）、問題導向的互（hù）動式、啟發式、探究式、體驗式（shì）等課堂（táng）教學，注重加強課題研究（jiū）、項目設（shè）計、研（yán）究性學習等（děng）跨（kuà）學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設（shè）計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技術與教育（yù）教學深度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新”（新（xīn）課程、新教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方（fāng）式、新評價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每（měi）個學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學（xué）校課程和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對（duì）的就（jiù）是“應（yīng）試教育”和“功利化學習”等問題。當（dāng）“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和（hé）學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤（wù）認知才可能改變，關於教（jiāo）育的（de）焦慮才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則（zé）課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿（yán），在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程（chéng）體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育（yù）模式，而（ér）語文就是（shì）其中重（chóng）要的是（shì）建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停（tíng）課不停學”的（de）原則，通過線上（shàng）教研、線上授課（kè）等形式開展視頻直播課程。在上一學期（qī）語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘（jué）和整合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別版，在（zài）思維教學（xué）和項目化課（kè）堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時（shí），拓（tuò）寬知識範圍（wéi），挖掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素養（yǎng）。

開展線上教（jiāo）研，思維教學（xué）

掌握寫作（zuò）技巧，直擊高考作文

作文教學是（shì）語文教學的主陣地，也（yě）是新課程、新教材背景下（xià），培（péi）養語文學科素養（yǎng）的核心領域。

六力高等級中學（xué）作為一所以思維見長的學（xué）校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提（tí）升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領（lǐng）學（xué）生梳理作文（wén）寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思（sī）想，建構（gòu）文章整體框架，在寫（xiě）作中（zhōng）緊抓文章主旨，深挖主題，達到（dào）言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生（shēng）長化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為（wéi）依歸，落實新課標要求，為作文教學（xué）打開了新的局麵。

項目化學習

拒（jù）絕懶惰，互幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱讀整本書，應以學生（shēng）利用課（kè）內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不（bú）以教師的講解（jiě）代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文（wén）化大課中，語文作文訓練要求（qiú）學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網（wǎng）上資料，積（jī）累語文作文（wén）素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和主（zhǔ）題刊物。刊物中涵蓋了高（gāo）分作文範文、精彩開（kāi）頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生（shēng）有關（guān）高考作文的豐富的（de）“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是把現存的（de）結論傳授（shòu）給學生，而是激發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和（hé）世界，進而鍛煉學生的創造力（lì）、團隊合作（zuò）、領導力、動手能力、計劃以及執行項（xiàng）目的（de）能力。

卷首語、目（mù）錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（xī）（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意義重大的變革，其“新（xīn）”主要（yào）體現在三個方麵：一是自（zì）主發（fā）展（zhǎn），調（diào）動（dòng）每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動（dòng）力；二是個性發（fā）展，激發學生對於生命主體的興趣，探（tàn）索自身生命的意（yì）義與價值（zhí）；三是創新發展（zhǎn），使學生在充滿（mǎn）不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力（lì）度和素養。

“雙新（xīn）”的提（tí）出，意味著教（jiāo）師向學生的轉變，意味著講授向實踐（jiàn）的轉變（biàn）。在（zài）此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主（zhǔ）體、師（shī）生同體、項目製合（hé）作探究、素養（yǎng）與（yǔ）能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上（shàng），強調自學、動手、思維、探（tàn）究（jiū）、反思等環節，讓學生的（de）思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行（háng）則將至，行而不輟，未（wèi）來可期（qī）。在（zài）這個特殊的時期，六力高等級（jí）中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

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