天津六（liù）力學（xué）校官網——作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學（xué）習

天津六（liù）力學校官網帶你了解作文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高（gāo）中（zhōng）語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代（dài）推進普通高中育（yù）人方（fāng）式改革的指導意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注（zhù）重加（jiā）強課題（tí）研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探（tàn）究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推（tuī）廣應用教學成（chéng）果，推進信（xìn）息技術與教育教學深度融合（hé），加強教學研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材（cái））教育改革正在穩（wěn）步推進（jìn）中，包括新課（kè）程方案（àn）、新（xīn）課（kè）程標準、新（xīn）教材、新教學方式、新（xīn）評（píng）價和（hé）新高（gāo）考等幾（jǐ）個方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本（běn）任務（wù），探索如何讓核心素養落地，促（cù）進每個學生的（de）多方麵發展、個性發展和（hé）終身（shēn）發展（zhǎn），成（chéng）為所有學校課程和教學改革的（de）核心課題。

“雙新（xīn）”的多方麵實施，針對的就是（shì）“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探（tàn）究學習時，對於教育的錯誤（wù）認（rèn）知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能（néng）緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的（de）關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本（běn）課程體係建設，探索具有（yǒu）人文（wén）素養、科（kē）學素養和創新能力的人才培育模（mó）式，而語文就是其（qí）中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研（yán）、線上授（shòu）課等形式開展視（shì）頻直播課程（chéng）。在（zài）上一學（xué）期語文課程建設基礎上，語文組教師進（jìn）一（yī）步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的（de）好的（de）資源，針對高（gāo）考作（zuò）文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好（hǎo）學科（kē）知識的同時，拓寬知識範圍，挖（wā）掘優勢（shì），提升多方麵（miàn）提升語文學（xué）科素養（yǎng）。

開展（zhǎn）線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作文教學是語文教學的主陣（zhèn）地，也是新課程（chéng）、新教材背景下（xià），培養語文學科素養的核心領（lǐng）域。

六（liù）力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校（xiào）的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓（suǐ），學校思維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程（chéng）設計上（shàng），思維作文課引導學生通過“23541思維”找到（dào）文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章（zhāng）主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課（kè）程進行中，語文教師通過（guò）情景式教學與體驗式教學，以核（hé）心素養為依（yī）歸，落實新課標（biāo）要求，為作文教學打（dǎ）開了新的局麵。

項目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利用課內外時（shí）間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或（huò）限製（zhì）學（xué）生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中（zhōng），語文作文訓（xùn）練要求學生通過項目製小組合作，查閱書（shū）籍和網上資料，積累語文（wén）作文素（sù）材，建立屬於自己的主（zhǔ）題作文素（sù）材庫和主題刊物。刊物中涵蓋（gài）了高分作文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事（shì）熱點（diǎn）新聞等諸多內容，是學生有關高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項（xiàng）目化學習中，教（jiāo）師不是把現存（cún）的結論傳授給學生，而是激發學生（shēng）思考，讓學生自（zì）己去（qù）探索（suǒ）問（wèn）題、提出問題，探（tàn）索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團（tuán）隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及執行項目的（de）能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方（fāng）麵：一是自主發展，調（diào）動每個孩子自身的能（néng）量，從而獲得（dé）持（chí）續發展（zhǎn）的內在動力；二是個性（xìng）發展，激發學（xué）生對於（yú）生命主體的興趣，探索自身生命（mìng）的意義與（yǔ）價值；三是創新發展（zhǎn），使學生在充滿不確定性和可能（néng）性（xìng）的校園裏（lǐ）麵（miàn）提（tí）升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教（jiāo）師向學生的轉變，意（yì）味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中（zhōng）學將教學改革的目（mù）標定為：建構充分（fèn）發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同（tóng）體（tǐ）、項目製合作（zuò）探究、素養與能力並（bìng）重；要素是學、講、思、究（jiū）、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學（xué）、動手、思維、探究、反思（sī）等環節，讓學生（shēng）的思維動起來，形成批判性思（sī）維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特（tè）殊的時期，六（liù）力（lì）高（gāo）等級中學（xué）師生齊力，依然保持著（zhe）穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一往無（wú）前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重（chóng）聚美麗溫馨的六力校園。