“與大（dà）師同行”——六力學校小學部藝術節

遇（yù）見大師

踐行藝術的時代接力

一次超越時（shí）空的“接觸（chù）”

更是一場跨越時間的“溝通”

製定（dìng）方案—確定課題（tí）。老師們在教研會中（zhōng）研討本次主題活動的具體實施方（fāng）案、指揮係統，了解各學段學生的學情進行分析，針對不同學段（duàn）學生安排不同（tóng）的（de）子任務。

本次藝術節，通過開展“與大師（shī）同行”主題活動，讓學生進（jìn）一步了解了不同領域的藝術“大師”，探究什麽是“與大師同行”和“如何從大（dà）師的視角出發來裝點生活”。學（xué）生在（zài）活動（dòng）中感悟大師的手法技巧、品質精神及他們對生活的影響等，以期培養學生的藝術鑒賞能力，提（tí）高學生（shēng）的創作能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術（shù）節

本次活動以（yǐ）“如何從大師的（de）視角出發來裝點生活”為（wéi）核心驅動問題，讓（ràng）學生認識美術作品的材質、形式和內容特征，多角度欣賞和感悟自然美，從而獲（huò）得初（chū）步的審美經驗和鑒賞（shǎng）能力。

名（míng）作欣賞與創作，感悟不同流派的藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的意義。美術欣賞與創作不僅能使學生接觸更多的名（míng）家名作，提高（gāo）藝術認知，還能（néng）讓同學們更為透徹地了解美術作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進（jìn）行宣導活動，為了讓學（xué）生快速、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教師們在宣導過程中將本次活動分為三大板塊。

●板塊一：了解各流派大師藝術作品。

●板塊二：項目小組以核心驅（qū）動性問題（tí）為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品（pǐn）輸出。

創 作

縱然他（她）與他們所處時（shí）代不同（tóng）、經曆不同，但是（shì）大家都有一個共同（tóng）點——“繪畫”，都在用（yòng）手中的畫（huà）筆，刻畫著心（xīn）中所想（xiǎng），用筆下的色彩，抒發著自己（jǐ）的情感！

 教師輔導（dǎo）

課堂上老師精心的（de）指導

用心澆灌·靜待花開

 作品甄選

教師對（duì）各年級作品進行歸類

為藝術（shù）展做準備

尊（zūn）重孩子的藝術特點

做孩子的陪伴者和傾聽者

把美好的時光（guāng）留存記憶

 藝術展（zhǎn）

1月3日（rì）正式開展。這是一次超越時空的“接觸”，更是一場跨（kuà）越時間的“溝通”，孩子們用（yòng）自己創（chuàng）作的作品向（xiàng）偉大的藝術大師致敬（jìng）。這次活動不僅啟發了（le）孩子的創造力、想象力，還增強了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的展示（shì）形式”，更是讓（ràng）孩子們站在藝（yì）術的前沿，開拓文藝視野和多元化思維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一次邂逅

本（běn）次走秀不僅僅是一個（gè）簡單（dān）的書畫作品展示，更是一個融（róng）合了美術（shù）、書法、音樂、舞蹈的多彩（cǎi）舞台。今天集結（jié）的書畫（huà）展作品都是各班級學（xué）生創作的優秀作品，為大家呈現一場視（shì）覺盛宴。

這是一場視覺的盛宴

這是（shì）一（yī）場美麗的（de）綻放

相信通過（guò）此次活動展（zhǎn）

在學生們心中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲藝術（shù）靈（líng）感

滋養（yǎng）孩（hái）子（zǐ）們的藝術創作

為六力學子點讚