六力學校官網；見（jiàn）證“成長的足跡（jì）”丨小學部新學（xué）期家長會來啦！

九層之台,起於壘土,千裏之行（háng）,始於足（zú）下,小學階（jiē）段是學習的起步期與奠基期。

“雙減”政策正式落地的學期（qī），六力學（xué）校小（xiǎo）學部攜手家長，著眼（yǎn）現在（zài） 放眼未（wèi）來，共同助力學生成長！

為加強（qiáng）家校溝通，凝聚教育合力，助力學生成長，六力（lì）學校小學部於9月30日召開了“成（chéng）長的足跡”主題新學期學生家長會。

家長會圍繞班級情況介紹和班（bān）主任工作（zuò）（政（zhèng）策解讀及教學方法介紹）兩大部分展開，班主任老師們就“雙減（jiǎn）”政策實施後如何提高教學質量，如何家校攜手實現共育目（mù）標、成就孩子美好未來等話（huà）題與家長們進行了深入交流。

家長會進行時

班情及（jí）校園活動，以夢為馬，揚帆起航

家長會伊始，班主任老師向家長們介紹了班級的各項基本情況：班（bān）主任自我介紹，科任老師見麵會，介紹班級總體情況，展示學生們在班級公約（yuē）下的習慣養成，分（fèn）享開學以來學部（bù）組織開展的校園（yuán）文化活動。

開學典禮的全情（qíng）投入，紅歌比賽的反複排練，成就了一場場精（jīng）彩的校園活動的同時，也鍛煉了同學（xué）們的反（fǎn）應能力和活動組織能力。

成長的點滴進步（bù）都值得記錄

家長會上，老師們為（wéi）新學期表現優（yōu）異的同（tóng）學們舉辦了小（xiǎo）型頒獎禮，高年級班級還推（tuī）進了大隊部的選舉工作，家長們聚精（jīng）會神時不時拿出手機（jī）拍下PPT中孩子的精彩表現。

班主任工作

政策（cè）+方（fāng）法，實現家校共育

01“雙減”後，為成長（zhǎng）加碼

“雙減”政策發（fā）布後，家長們將目光聚集到了（le）學校教育，如何依托學校教育促進孩子多方（fāng）麵（miàn）成長成為了家長們關心的問題（tí）。

本次家長會班主任（rèn）工作的重（chóng）要內容之一，就（jiù）是為家長們詳細介紹（shào）學部（bù）如何“減”，“減”出什麽效果。

六力學校官網

“雙減“政策（cè）

是（shì）什麽：減輕義務教育階（jiē）段學生作業負擔和校外培（péi）訓負擔

怎麽做（zuò）：活動式教學，項目製方法，“優二代”工程，推遲一節上課時間（jiān），校內完成（chéng）作業……

效果：合理利用校內外資源，減輕學生（shēng）負擔，促進學生（shēng）健康（kāng）成長。

“雙減”政（zhèng）策多方麵實施後的學期，六力學校IB小學部讓教育回歸本源，用特色教育理論和教學方法，為（wéi）孩子的健康成長營造良好環境；用特色好課，為（wéi）孩子成長加（jiā）碼。

02 項目化（huà）學習法

會上，家長們按照孩子的項目製小組座位（wèi）就座並佩戴相應胸卡，親身（shēn）體驗學部的項目化方法，感受孩子的（de）成長“秘笈”。

項目化教學

學校運用項目（mù）化活動教學法，以學生為主體，用角色推動學生（shēng）完成任務，學生在項目體驗過程中，理解並掌握課程要求的知識與技能，提升分析問題和解決問題的能力。

項目小組合作結合優二代工程，根據學生優勢賦予其不同的角色，可以充分發揮學（xué）生在團隊中的作用，激（jī）發學生的主動性，讓孩子愛上學習。

此外，班主（zhǔ）任（rèn）老師還介紹了（le）家長項目化的落實情況，鼓勵家長主動參與家長群建設，參加活動家閱讀（dú）項目製等校園活動。

03  三通工程

學生的茁壯成長離不開學校特色教育理念的指導。

本期（qī）家長會的核心是家校共育，讓孩（hái）子成為自己的掌舵人，這（zhè）正是六（liù）力特色三通工程（chéng）（師生通、家校通（tōng）、親子通）的集中表現。

在三通工程的（de）指導下，老（lǎo）師主動與家長交（jiāo）流，讓家長充分（fèn）了解學校的（de）教育理念與教學（xué）特色，也（yě）讓家長充分知悉教育政策；學校（xiào）也會為孩子提供鍛煉能力的平台，著眼未來培養學生核心素養，真的實現家校共育，助力（lì）學生成（chéng）長。

反饋

見證成長足跡

學生親筆（bǐ）信

家長回信……

看著孩子稚嫩筆觸（chù）下（xià）的心聲，家長們感動得熱淚盈眶。

1班服巧思

接送新（xīn）路線，學生笑臉牆，班級榮譽牆……家長會在“成長的足跡（jì）”分享中接（jiē）近尾聲。

會後，家長們主動與（yǔ）老師溝通反饋，表示（shì）對老師的感謝和對學校教育教學工作的支持與配合。

每一次師生溝通，每（měi）一場家（jiā）長會，都是一次家長的“心靈奇（qí）旅”，家長進（jìn）一步了（le）解學校的教育理念，也進一步走進了孩子的（de）內心世界，家校攜手，共育（yù）學生未（wèi）來。