育人理念

學生入學，學校根（gēn）據（jù）學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生（shēng）做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分（fèn）析解（jiě）讀，充分了解家庭（tíng）的的升學訴求和資（zī）源匹配，定製專屬（shǔ）成長（zhǎng）方案及升學路（lù）徑。

學生（shēng）在生涯規劃辦導師和班主任的指導下（xià），明確（què）學習目標，完善學習（xí）計劃，科學規範選科（6選3），提升（shēng）學習動力，直至（zhì）高考後誌願填報，全學段主打陪（péi）伴（bàn），直至進入更高學府。

借助於係統的評價機製（zhì）的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和（hé）內動力，大大提（tí）升學習的效果。

通（tōng）過團隊建設，製定明確的班級公約（yuē），深度參與到班級係統建設，尤其是文化（huà）係統的建設中來，展示學習成果（guǒ），強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習（xí）任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交（jiāo）往能力的進步。

將元係（xì）統思維應用於學科教學中，為學（xué）生搭建思（sī）維腳（jiǎo）手架，形成特色（sè）鮮明，適（shì）合中（zhōng）國學生的“思維教學”。

根據高考（kǎo）評價體係對於學生五大關鍵能力（lì）的考察要求，打造思維（wéi）作文，思維（wéi）閱讀（dú），元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政（zhèng）治等），特（tè）色課程（chéng）。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次（cì）），讓孩子（zǐ）參與到班級建設中來，充分發揮班級主人翁意識（shí）。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通（tōng）過“兩訓三禮四節”等豐（fēng）富（fù）的教育教學活動，借助與專業的雙（shuāng）師團隊（duì），釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學（xué）生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每（měi）周每位老師反饋學生學習情況，讓（ràng）家長安心放心（xīn）。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親（qīn）子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護（hù）航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想（xiǎng）家長所想，急（jí）家長所急，共同助力學生成（chéng）長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力、創（chuàng）造力六種（zhǒng）能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全（quán）麵發展。