天津六力學（xué）校官網——作文文（wén）化（huà）大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六（liù）力學校官網帶你（nǐ）了解作文文化大課：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出（chū）台了《關於新時（shí）代（dài）推進普通高中育（yù）人方式（shì）改革的指導意見（jiàn）》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探（tàn）究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目設計（jì）、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展（zhǎn）驗證性（xìng）實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高作（zuò）業設計質量，精心設計基礎性作業（yè），適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信息技（jì）術與教育（yù）教（jiāo）學深度融合，加強教學研究和指（zhǐ）導”。

近兩（liǎng）年（nián），由國家（jiā）的“雙（shuāng）新”（新課程、新教材）教育改革正在穩步推進中，包（bāo）括（kuò）新課程方（fāng）案、新課程標準（zhǔn）、新教材、新教學方式（shì）、新評價和新高考（kǎo）等（děng）幾個方麵（miàn）。在“雙新”背景下，圍繞（rào）“立德樹人（rén）”根本任務（wù），探索如何讓核心素養落地，促進每個學生（shēng）的多方麵發展（zhǎn）、個性發展和終身發展，成為所有學校課（kè）程和教學改革的核心課題。

“雙新（xīn）”的多方麵實施，針對的就是“應（yīng）試教育（yù）”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和（hé）問題探究學習時（shí），對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦（jiāo）慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則（zé）課堂不變（biàn），課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關（guān）鍵環節，六力高等級中學始終走在教（jiāo）育改革的（de）前沿，在落實國家標準課程的基（jī）礎上，推進校本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育（yù）模式，而（ér）語文就是其中重要的是建設學科。

疫情（qíng）之下（xià），六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上授課等形式開展視（shì）頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步（bù）深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的好（hǎo）的資源，針對高考作文（wén）打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和（hé）項（xiàng）目（mù）化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生在學好學科知識的（de）同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學科素養。

開展線上教研（yán），思維教學（xué）

掌握寫作技（jì）巧，直擊高考作文

作文教學是語文教（jiāo）學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養（yǎng）語文學科素養的核心領域。

六力高等級中學作為一（yī）所以思維見長的學校，思維作文是學校的校（xiào）本課程之一。為了學生持續提升思維寫（xiě）作能力（lì），掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的（de）老師轉變教學方式（shì），開設（shè）思維作文（wén）線上課程，帶領（lǐng）學生梳理作文寫作思路。

在課程設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章（zhāng）整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到（dào）言之有物。學生（shēng）在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布局，使文章結（jié）構清晰，內（nèi）容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進（jìn）行中，語文教師通過情景（jǐng）式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作（zuò）文教學打開（kāi）了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書（shū），應以（yǐ）學生（shēng）利用課（kè）內（nèi）外時間（jiān）自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不（bú）以教師的講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化（huà）大課中，語文作文訓練（liàn）要求學生通過項目製小組合作（zuò），查閱書籍和網上資料（liào），積累語文（wén）作文素材，建立屬（shǔ）於自己的主（zhǔ）題（tí）作文素材庫和主題（tí）刊物。刊物中涵（hán）蓋了高分作文範文、精（jīng）彩開（kāi）頭結尾、時事熱點（diǎn）新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中（zhōng），教師不（bú）是把現存（cún）的結論傳授給學（xué）生，而（ér）是激發（fā）學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛（duàn）煉學（xué）生的（de）創造（zào）力（lì）、團隊合作、領導力、動手能（néng）力、計劃以及執行項（xiàng）目的能力。

卷首語（yǔ）、目錄、主編團隊（部分作品）

範（fàn）文（wén）深（shēn）度解析（部分作品）

“雙新”是一次意義重大（dà）的變革，其“新”主要體現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學生對（duì）於生命主體的興趣，探（tàn）索自身（shēn）生命（mìng）的意義與價值；三（sān）是創新發（fā）展，使學生在充滿不確定性和可能性的校（xiào）園（yuán）裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意（yì）味著教師向學生的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎（chǔ）上，六力高（gāo）等級（jí）中學將教學改革的目標定為：建構充（chōng）分發揮學（xué）生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生（shēng）主體、師生同體、項（xiàng）目製合作探究、素養與能（néng）力並重；要素是學、講、思（sī）、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自（zì）學、動（dòng）手（shǒu）、思維、探究、反思（sī）等（děng）環節，讓（ràng）學生的思維動起來，形（xíng）成批判性思維（wéi），提高自主（zhǔ）學習（xí）力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未（wèi）來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無（wú）前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力校園。