跨學科（kē）融合教學，聚（jù）焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科（kē）融合理念，加強綜合課程建設，讓學生（shēng）學會用多種（zhǒng）學科交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁（wēng）”的穿（chuān）越計劃（huá）】跨學科學習活動。

本次活動（dòng）由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小（xiǎo）組形（xíng）式進行活（huó）動的學習、製作和評比。師生攜手，既（jì）強（qiáng）化同學們對不同（tóng）學科知識的（de）關聯性，又強化教師學（xué）科間的協同育人能力。

【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學（xué）習活動

活動以“幫助大富翁從古（gǔ）穿越（yuè）至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮（bàn）演大富翁遊戲中的角色（sè），通過擲骰子、交易來獲（huò）取虛擬貨幣（遊戲積（jī）分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的（de）學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個（gè）板塊分別進行製（zhì）作並描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素（sù）養

PART.01衣

同（tóng）學們結合民（mín）族和朝（cháo）代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的（de）特點以及設計（jì）緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾的（de）講究和（hé）追求，加深了（le）對曆史學科的認（rèn）知。

PART.02食

同學們結合大（dà）富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據（jù）食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間（jiān）和（hé）曆史（shǐ）原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人（rén）對食物烹（pēng）飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越（yuè）朝代的住房特點，並介（jiè）紹此住房所處（chù）的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中（zhōng），感受到古建築（zhù）的獨特魅力和（hé）文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和（hé）虛（xū）擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代為贏（yíng）家。同學們在體驗中，感受古人對交通（tōng）工具（jù）的運用和發展（zhǎn），加深了對（duì）地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學（xué）科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深層”。通過本（běn）次活（huó）動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又（yòu）培養了融合與綜合能力，提升了他們（men）跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多（duō）元（yuán）智能理（lǐ）論（lùn）教學的一種新思路，它打破了學科領域的（de）界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫（màn）漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於挑戰和創新跨學科研（yán）修之旅（lǚ），培育學生綜（zōng）合素養，為踐行立（lì）德樹人，相約問道，攜手向前！