育（yù）人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學（xué）生（shēng）做係統評估測試（shì），形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家（jiā）庭的的升學訴求和資源匹配，定製專屬成（chéng）長方案及升（shēng）學路徑。

學生在生涯規劃辦導（dǎo）師和班主任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願（yuàn）填報，全（quán）學段主打陪（péi）伴（bàn），直至進入更（gèng）高（gāo）學府（fǔ）。

借助於係統（tǒng）的評（píng）價機製的帶動（dòng），通過自學（獨立（lì）思考）、對學（解疑答（dá）惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公（gōng）約，深（shēn）度參（cān）與到（dào）班級係統建設，尤其是（shì）文化係統的建設中來，展示（shì）學習成（chéng）果，強化學生的（de）自我效（xiào）能感和（hé）團隊榮譽感。

通過學生合作完成學（xué）習任務（wù），相（xiàng）互支持（chí），高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交往能力的（de）進步。

將元係統思（sī）維應用於學（xué）科教（jiāo）學中，為學生搭建思維腳（jiǎo）手架，形成特色鮮明，適合中國（guó）學生的“思維教學”。

根據高考評價（jià）體係對（duì）於（yú）學（xué）生（shēng）五（wǔ）大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思（sī）維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（cái）（語文、曆史（shǐ）、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治（zhì）等），特（tè）色課程。

班主任定（dìng）期組織（zhī）“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建（jiàn）設中來，充分發揮班級主（zhǔ）人翁意識（shí）。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力（lì）合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四（sì）節”等（děng）豐富的教育教學（xué）活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確（què）三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分準（zhǔn）備。

開學之初，建（jiàn）立各個班級的“家校溝通群（qún）”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期（qī）召開“家長課堂”，主題覆（fù）蓋（gài）學習力提升、親子關係（xì）、家庭（tíng）教育等，為學生成長保駕護航。

每學（xué）期每（měi）個班兩（liǎng）次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精（jīng）神力（lì）、學習力、創造力（lì）六種能力相互關聯、相輔（fǔ）相成，共同助力學生的全麵發展。