天津私立小學/初中/高中——新課標頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中（zhōng）/高中帶你（nǐ）了解新（xīn）課標頒布，釋（shì）放了哪些信號？

課程（chéng）標準是教育教（jiāo）學的依據，是實現育人（rén）目標的指導手冊。近日，義務教育課程方案（àn）和課程標（biāo）準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行（háng）。據悉，現行的義務教育（yù）課程方案已經（jīng）20年未變，課程標準也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學（xué）方（fāng）麵釋放了哪些信號呢？

本次（cì）新課標在課程教學方麵主要做出了（le）以下調整。

01優化課程內容結構

現在學科教學的主要問（wèn）題是教學相對單一，缺乏學科與（yǔ）學科間的聯係。而新課標打破了“學科孤立教學”的（de）現狀，完善了課程內容結構——設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實（shí）踐，適當增加課堂的趣味性和娛樂性。

02增（zēng）強教學指導（dǎo）性（xìng）

現行的課程標準缺（quē）乏對“學到什（shí）麽程度”“怎麽教”的具體（tǐ）規（guī）定（dìng）。新課標結合課（kè）程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現（xiàn），形成學業質量標準，明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什麽程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度（dù），細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性。

03加強學段銜接

目前的（de）教學方式在學段的（de）縱向有機銜接（jiē）方麵做得不夠，比如，幼兒園注重解放天性，而（ér）小（xiǎo）學注重遵守課堂規（guī）定（dìng），幼升小（xiǎo）階段的孩（hái）子（zǐ）不能夠迅速（sù）適應小學課（kè）堂。新課標要求新教學要基於（yú）不同階（jiē）段的學生的特點（diǎn）和學科特點，把握課程深（shēn）度、廣度的變化（huà），注意學習目（mù）標的連續性和（hé）進階性。

總的來說，本次新課（kè）標更注重學生核心素養（yǎng）的培育與（yǔ）素質教育的（de）落地（dì）實施。新課標對現行的應試教育發起挑戰的同時，也將（jiāng）項目（mù）化教學推（tuī）上“風口”。而（ér）項目（mù）化教（jiāo）學，是六（liù）力學校一直以來所堅持的特色教學，可以說六力學校的教學方式與新課標的（de）要求不謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將（jiāng）學生需要掌握的課程知識放到一個大背景中，用階段性項目，推動長期項（xiàng）目，以學生（shēng）為主體，組成項目小組，教師在項目小（xiǎo）組推（tuī）進探究學習的過程中（zhōng）加以引導，帶領學生掌握（wò）知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他學科的知識，而（ér）現行的教學方法（fǎ）幾乎不能做到這一點。可（kě）以說項目化教學在加強學科間關聯方麵，具有先（xiān）天優勢。在項目小組（zǔ）的學習過程中，成員間（jiān）的（de）溝通與交流也能提高學生的（de）團隊協作能力。

項目（mù）化（huà）教學（xué）還有（yǒu）哪（nǎ）些優勢？

在育人標準方麵，項目（mù）化教學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標準；在教學（xué）內容（róng）方麵，以小組式學習為主，調動每（měi）個學生都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團結協作；項目化教學可（kě）以做到讓學生在（zài）“玩”中學，“做”中（zhōng）學，在實踐中學以致用。

雖然項目化教學十分契合新課標的要求（qiú），但是因（yīn）為缺乏具有項目化教（jiāo）學經驗的教師，所以運用項目化教學的（de）學校較少。六力學校重視素質教育，大力支持教（jiāo）師對項目化教學的（de）教研工作。從研發與課本相配套的項目化學習手冊和項目化教學教案到編寫成冊，每一本項目（mù）化教材都凝結著六力教（jiāo）研（yán）團隊的心血。萬山磅（páng）礴看主峰，滄海（hǎi）茫茫望燈塔。經過（guò）不斷地教學實踐，攻堅克難，現在六（liù）力學校的項目化教學已經具備了一套成熟的教學體係。

行程萬裏（lǐ），初（chū）心（xīn）不改（gǎi）。六力學校將（jiāng）繼續助力教師達成從教書育人到立德樹人的轉變；引導六力學子走出“填鴨式”學習的誤區，成為多方麵發展的學生；做好推進學生素質教育實施與培養學生核心素養的參與者和實踐者。