育人理念

學生入學（xué），學校根據學生興趣、性格（gé）、學科優勢等，組織學生（shēng）做係統（tǒng）評估測試，形成對學生的評估報告（gào）。通過對評估（gū）報告的分析解讀，充分了解（jiě）家庭的的升學訴求和（hé）資源匹配，定製專屬（shǔ）成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師（shī）和班主任的（de）指導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學（xué）規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌（zhì）願填報（bào），全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解（jiě）疑（yí）答惑）、組學（xué）（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積（jī）極（jí）性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文（wén）化係統的建設中來，展示學（xué）習成果，強化學（xué）生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成（chéng）學習任務，相互支持，高頻（pín）互動，提升學生的自我價值感，並致力於（yú）學生的人際交（jiāo）往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成（chéng）特色鮮明，適合中國學生的（de）“思（sī）維教學”。

根據高考評價體係對於學生五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文（wén），思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理（lǐ）等）元係統（tǒng）解讀高考真題（語文、曆史（shǐ）、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮（huī）班級主人翁意識。定期召開班（bān）級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過（guò）“兩訓三禮四（sì）節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮（lǜ）和壓（yā）力，樹立正確三觀，提升學生身心健康（kāng）水（shuǐ）平，為未來的生活學習做好（hǎo）充分準備。

開學之初，建立各個班（bān）級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情（qíng）況，讓家長安心放心。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭（tíng）教（jiāo）育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急（jí）家長所急，共同助力學生成（chéng）長和發（fā）展。

生（shēng）存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力、創造力六種能力相（xiàng）互關聯、相輔相成，共同（tóng）助力學生的全（quán）麵發展。