天津六力學校官網——作文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津（jīn）六力學校官（guān）網帶你（nǐ）了解作文文化大（dà）課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國（guó）務院辦（bàn）公廳正式出台了《關於新時代推（tuī）進普通高中育（yù）人方式改革的指導意見》。就課堂（táng）教學改革，《意見》指出：“探索基（jī）於情境、問（wèn）題導向的互（hù）動式、啟發式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究（jiū）性學習（xí）等（děng）跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗（yàn）教學。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應（yīng）用教學成果，推進信息技術與教育教學深（shēn）度融合，加強教學研究和（hé）指導”。

近兩年，由國家的（de）“雙新”（新課程、新教材）教（jiāo）育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程（chéng）標準（zhǔn）、新教材、新教學方式（shì）、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如（rú）何讓核心素養落地，促進每個學生的（de）多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課程和（hé）教（jiāo）學改革（gé）的（de）核心課題。

“雙（shuāng）新”的（de）多方麵實施（shī），針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功利化學習”等問題（tí）。當“教（jiāo）師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教師和學生通過情境實（shí）踐和問題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則課程（chéng）難（nán）新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的前沿，在落實國（guó）家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本（běn）課程體（tǐ）係建設，探索具（jù）有人文素養、科學（xué）素養和創新能力的人（rén）才培育模式，而語文就是其（qí）中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則（zé），通過線上教研、線上授課等形式（shì）開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建（jiàn）設基礎上，語（yǔ）文組教師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針（zhēn）對高考作文打（dǎ）造【十大主題】作文文化大課疫（yì）情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓學生（shēng）在學好學科知識的同時，拓寬知識範（fàn）圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素（sù）養。

開展線上教研（yán），思維教學

掌握寫作技（jì）巧（qiǎo），直擊高考作文

作文教學是語文教學的主（zhǔ）陣地，也是新課（kè）程（chéng）、新教材背景下（xià），培養語文學（xué）科素養的核（hé）心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校（xiào），思維作文是學校的校本課（kè）程之（zhī）一（yī）。為了（le）學生持續提升（shēng）思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師轉變教（jiāo）學方式，開設思維作文線上課程（chéng），帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課程設計上，思維作文課引導（dǎo）學生通過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體（tǐ）框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習中學會建立全（quán）局思維（wéi），以（yǐ）“生長化收藏”謀篇布局，使文章結構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新課（kè）標要求，為作文教學打開了新（xīn）的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀（dú）整本書，應以學生利用課內（nèi）外（wài）時間自主閱讀、撰（zhuàn）寫（xiě）筆（bǐ）記、交流討論為主，不以教師的講解代替（tì）或限製學生的閱讀與（yǔ）思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項（xiàng）目製小組合作，查閱書（shū）籍和網上資料（liào），積累語文作文素材，建立屬於自己的（de）主題作文素材庫和主題刊物（wù）。刊（kān）物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱（rè）點新聞等諸多內容，是學生有關（guān）高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不（bú）是把（bǎ）現存的（de）結論傳授給學生，而是激（jī）發學生思（sī）考，讓學（xué）生自己去（qù）探索問題、提出問題（tí），探索知識和世界，進而（ér）鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動手能力、計（jì）劃以及執行（háng）項目的能力。

卷首語、目錄、主（zhǔ）編團（tuán）隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品（pǐn））

“雙（shuāng）新”是一次（cì）意義重大的變革，其“新”主要（yào）體（tǐ）現在三個方麵：一是自主發展，調動每個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激（jī）發學生對於生命主體的興趣，探索自身生（shēng）命的（de）意（yì）義與價值；三是（shì）創新發展，使（shǐ）學（xué）生在充（chōng）滿不（bú）確定性和可能性的（de）校園裏麵提升思維（wéi）力度和素養。

“雙新”的提出（chū），意味著教師向學生的轉變，意味著講授向實（shí）踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體（tǐ）作（zuò）用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師（shī）生同體、項目（mù）製（zhì）合作探究、素養與能力並重（chóng）；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等（děng）環節（jiē），讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習（xí）力和自（zì）主發展（zhǎn）力。

道阻且長，行則（zé）將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上”世界一（yī）往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六力（lì）校園。