天津六力學校官網——作（zuò）文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了（le）解作文文化大課（kè）：“雙新”背景下的高（gāo）中語文項目化學習。

教（jiāo）育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式（shì）出台（tái）了《關於新時（shí）代推進（jìn）普通高中育人方式改革的指導（dǎo）意見》。就課堂教學改革，《意見》指出：“探索基於情境（jìng）、問題導向的互動（dòng）式、啟發（fā）式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真（zhēn）開展驗證性實驗和探究性實（shí）驗教學。提（tí）高作（zuò）業設計質（zhì）量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推（tuī）進信（xìn）息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研究和指導”。

近（jìn）兩年，由國（guó）家的“雙新”（新課程、新教材）教育改（gǎi）革（gé）正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評（píng）價和新高考等幾個方麵（miàn）。在“雙新”背（bèi）景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索（suǒ）如何讓核心素養落地，促進每個（gè）學生的多方麵發展、個性發展和終身發展，成為所有學校課（kè）程和教學改（gǎi）革（gé）的核心課題。

“雙新”的多方麵（miàn）實施，針對的就（jiù）是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教（jiāo）師和學生（shēng）通過情境實踐（jiàn）和問（wèn）題探究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能緩（huǎn）解。

“教案不新，則（zé）課堂（táng）不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是課程改革實施的關鍵環節，六力（lì）高（gāo）等級（jí）中（zhōng）學始終走在教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基（jī）礎上（shàng），推進校（xiào）本課程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創（chuàng）新能力的人才培育模式，而語（yǔ）文就是其（qí）中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線（xiàn）上授課等形式開展視頻直（zhí）播課程（chéng）。在上一學期語文（wén）課程建設基礎上，語文組教（jiāo）師進一步深化課程校本化工作，深度挖掘（jué）和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大（dà）主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目（mù）化課堂中，建立屬於自己的校本教材（cái），讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語（yǔ）文學科素養。

開展線（xiàn）上教研，思（sī）維教學（xué）

掌握寫（xiě）作技巧（qiǎo），直擊高考作文

作文教學是語文教（jiāo）學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域。

六力高等級中（zhōng）學作為（wéi）一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學（xué）生（shēng）持（chí）續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思（sī）維作文教研組的老師轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領（lǐng）學生梳理作文寫作思路。

在課程（chéng）設計上，思維作文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想（xiǎng），建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深挖主（zhǔ）題（tí），達到言（yán）之（zhī）有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布（bù）局，使文章結構清晰，內（nèi）容轉折合（hé）理（lǐ），即掌握“元一思（sī）維”。

課程進行（háng）中，語文教師通（tōng）過情景式教學與體驗式教學，以核心素養（yǎng）為依歸，落實新課（kè）標要求，為（wéi）作文教學打開了新（xīn）的局麵。

項目化（huà）學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本書，應（yīng）以學生利用課內外時間自主閱讀、撰（zhuàn）寫（xiě）筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或（huò）限製學（xué）生的閱讀（dú）與（yǔ）思考（kǎo）。”

在（zài）【十大主題】作文文化大（dà）課中，語（yǔ）文作文（wén）訓練要求學（xué）生通過項目製（zhì）小組（zǔ）合作，查閱書籍和（hé）網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己（jǐ）的主題作文素材庫和（hé）主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考（kǎo）作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師（shī）不是把現存的結論傳（chuán）授給學生，而是（shì）激發學生思考，讓學生自己（jǐ）去探（tàn）索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛（duàn）煉學生的創造力、團隊（duì）合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃（huá）以及執行項目的能力。

卷首語、目錄、主編團隊（部分作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙新（xīn）”是一（yī）次（cì）意義（yì）重（chóng）大的變革，其“新”主要體現在三（sān）個方（fāng）麵（miàn）：一是（shì）自主（zhǔ）發（fā）展，調動每個（gè）孩子自身的能量，從（cóng）而獲得持續發展的內在動力；二是個（gè）性發展，激發學生對（duì）於生（shēng）命主體的興趣（qù），探索自（zì）身生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可（kě）能性的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的（de）提出，意味著教師向學生（shēng）的轉（zhuǎn）變（biàn），意味著講授向實踐的轉變。在此基礎（chǔ）上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主體作（zuò）用（yòng）的品質課堂（táng）。其主要特征是學生主體、師（shī）生同（tóng）體、項目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練（liàn）、評；特點是在（zài）講練的基礎上，強調自（zì）學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將（jiāng）至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期（qī），六力高等級中學師生齊力（lì），依然保（bǎo）持著穩（wěn）定（dìng）的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美麗溫馨的六力（lì）校園。