天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習。

教育資訊

2019 年（nián） 6 月（yuè），國務院辦公廳正式（shì）出台（tái）了《關於新時代推進普通高中育人方（fāng）式改革的指導意見》。就課堂（táng）教學改革，《意（yì）見（jiàn）》指出：“探索基於（yú）情境、問題導向的互動式（shì）、啟發式、探究式、體（tǐ）驗式等課（kè）堂教學（xué），注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實（shí）驗教學。提高作業設計質量，精心設計基礎（chǔ）性作業，適當增加探究（jiū）性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣應用（yòng）教學成果，推進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學（xué）研究和指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程（chéng）、新（xīn）教材）教育改革正在穩（wěn）步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學（xué）方式、新評價和（hé）新高考等幾個方（fāng）麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探索如何讓核心素養落地，促進每個學生（shēng）的（de）多方麵發展、個性發展和終身發展（zhǎn），成為（wéi）所有學校課程和教學改革（gé）的核心課題。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當“教師（shī）機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境實踐和問題探究學習時，對於（yú）教育的錯誤（wù）認知才可能改變，關於教育的焦慮才有（yǒu）可（kě）能緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不（bú）變，則（zé）課程難新。”新教案是課程（chéng）改革實施的關鍵（jiàn）環節，六力高等（děng）級中學始終走在教育改革的前（qián）沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體係（xì）建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的人（rén）才培育模式，而語文就是其中重要的是建設（shè）學科。

疫情之（zhī）下，六力高等級中學秉持“停課不停（tíng）學”的原則，通過線上教（jiāo）研（yán）、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步（bù）深化（huà）課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化（huà）課堂中（zhōng），建立屬於自（zì）己的校本教材，讓學生在學好學科（kē）知識的同（tóng）時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊（jī）高考（kǎo）作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科（kē）素（sù）養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌（zhǎng）握思維作文的精髓，學校思維作（zuò）文教研組的老師轉變教（jiāo）學方（fāng）式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課（kè）程設計（jì）上，思維作（zuò）文課引導學生通過“23541思維”找到文章思想，建構（gòu）文章整體框架，在寫作中緊抓文章主旨，深（shēn）挖主題，達到言之有（yǒu）物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀篇布局（jú），使文章結（jié）構清晰，內（nèi）容轉（zhuǎn）折合理，即（jí）掌握“元一思維”。

課程進行中，語文（wén）教（jiāo）師（shī）通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確提出：“閱讀整本（běn）書（shū），應以學生利用課內（nèi）外時間自主閱（yuè）讀、撰寫筆記、交流（liú）討論為主，不以教師的講解代（dài）替或限（xiàn）製學（xué）生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文（wén）文化大課中，語文作文訓練要求學（xué）生通過（guò）項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主（zhǔ）題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點（diǎn）新聞等諸多（duō）內容，是學生有關高考（kǎo）作（zuò）文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學（xué）習中（zhōng），教師不是把現存的結論傳授（shòu）給學生，而（ér）是激發學生思考，讓學生自（zì）己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合（hé）作、領（lǐng）導力、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品）

範文深度（dù）解析（部分作品）

“雙新”是一次意義（yì）重大的變革，其“新（xīn）”主要體現在三個方麵：一是自主發展（zhǎn），調（diào）動每個孩（hái）子自身的能量，從而獲得持續發展的內（nèi）在動力；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是（shì）創新發展，使學生在充滿不確定（dìng）性和可能性（xìng）的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學（xué）生（shēng）的轉（zhuǎn）變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定（dìng）為：建（jiàn）構充分（fèn）發揮學生主體作用的品質課堂。其主要特征是學生主（zhǔ）體、師生同體、項（xiàng）目製合作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探（tàn）究、反（fǎn）思等環節，讓學（xué）生的思維動起來，形成批判性思維，提高自（zì）主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生（shēng）齊力，依（yī）然保持著穩定的秩序，依然在“線（xiàn）上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重（chóng）聚美麗溫馨的六力校園。