天津私立小學/初中/高中（zhōng）——新課標頒布，釋放了哪些信號？

天津私立小學/初中/高中帶你了解新課標（biāo）頒布，釋放了哪些信號？

課程標準是教育教學的依據，是實現育（yù）人目標的指導（dǎo）手冊。近日，義務教育課（kè）程（chéng）方案和課（kè）程標準（2022年版）發布，並將於2022年秋季學期開始執行。據悉，現行的義務教（jiāo）育課程方（fāng）案已經20年未變，課程標準（zhǔn）也有10年未變。這次頒布的新課標，在教學方麵釋放了哪些信號呢？

本次新課標在課程（chéng）教學方麵主要做出了（le）以下調（diào）整。

01優化課程內容結構

現（xiàn）在學科教學的主要問題是教學（xué）相對單一，缺乏（fá）學科與學科間的聯係。而新課（kè）標打破了“學科孤立教學”的（de）現（xiàn）狀，完善了課程內容（róng）結構——設立跨學科主題學習活動（dòng），加強學科（kē）之間的關聯，帶動課程綜合化實（shí）施，強化實踐，適當增（zēng）加課堂的趣味性和娛樂性。

02增強教學指導性

現行的（de）課程標準缺乏對“學到什麽程度（dù）”“怎麽教”的具體（tǐ）規定。新課標結（jié）合課程內（nèi）容（róng），整體（tǐ）刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業（yè）質量標準（zhǔn），明確（què）了“為什麽教”“教什麽”“教到（dào）什麽程度”，引導（dǎo）和幫助教師（shī）把握教學深度（dù）與廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現（xiàn）教、學、考的一（yī）致性。

03加強學（xué）段銜接

目前的教學方（fāng）式在學（xué）段的縱向有機銜接方麵做得不夠，比（bǐ）如，幼兒園注重解放天性，而小學注重遵守課堂規定，幼升小階（jiē）段的孩子不能夠迅速適應小學（xué）課堂。新課標要求新教學要基於不同階段的學生的特點和學科特點（diǎn），把（bǎ）握課程深（shēn）度、廣度的變化，注意學習目標的（de）連續性和進階性。

總的來說，本次新課標（biāo）更注重學生核心素養的培育與素質教育的落地（dì）實施（shī）。新課標對現行的應試教育發起挑戰的同時，也將項目化教學（xué）推上“風口”。而項目化教學，是六力學校一直（zhí）以來所堅持的特色教學，可以說六力學校的教學方式與（yǔ）新課標的要求不謀而合。

何謂項目化教學？

項目化教學就是將學生需要（yào）掌握的課程知識放到一個大背景中，用階段性（xìng）項目，推動長期項目，以學生為主體，組成項目小組，教師在項目小組推（tuī）進探究學習的過程中加以引導，帶領學生掌握（wò）知識。“大背景”教學或多或少都會涉及到其他學科的知識，而（ér）現行的（de）教學方法（fǎ）幾乎不能做到（dào）這一點（diǎn）。可以說項目化教學在加強學科間關聯方麵（miàn），具有先天優勢。在項目小組的學習過程中，成員間的溝通與交流也能提高學生的團隊協作能力。

項目化教學還有哪些優勢？

在育人標準方麵，項目化（huà）教學以培養適應能力強，發展多方麵的學生為標準；在教學內容方麵，以小組式學習為主，調動每個學生都參與到課堂之中；在學習方式方麵，讓學生體驗獨立思考和團（tuán）結協作；項目化教學可以做到讓學生在“玩”中學，“做”中學，在實踐中學以致用。

雖然項目（mù）化教學十分契合新（xīn）課標的要求，但是因（yīn）為缺（quē）乏具有項目化教學經驗的教師，所以運用（yòng）項目化（huà）教（jiāo）學的學校較少。六力學校重視素質教育，大力支持教師對項目化教學的教研工作。從研發與課本相配套的項目化學習手冊和項目化教（jiāo）學教案到編寫成冊，每（měi）一本項目化教材都凝結（jié）著六力教研團隊的心血。萬山磅礴看主峰，滄（cāng）海茫茫望燈塔。經過不斷地教（jiāo）學實（shí）踐，攻堅克難，現在六力學校的項目化教學（xué）已經具備了一套成熟的教學體係。

行程萬裏，初心不改。六力學校將繼續助力教師達成（chéng）從教書育人（rén）到立德樹人（rén）的轉變；引導六力學子走出“填（tián）鴨式”學習的誤區，成為多方麵發展的學生；做好推進（jìn）學生素（sù）質（zhì）教育實施與培養學生核（hé）心素養的參與者和（hé）實踐者。