育人理（lǐ）念

學生入學，學校（xiào）根（gēn）據學生（shēng）興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估（gū）報告。通過對評估報告的分析解讀，充（chōng）分了解家庭的的升學訴求和資源（yuán）匹配，定製專屬成長方案（àn）及升（shēng）學路徑。

學生在生涯規（guī）劃辦導師（shī）和班主任的指導（dǎo）下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選（xuǎn）3），提升學習動力，直至高考後誌願填報（bào），全學段主打陪伴，直至進（jìn）入更高學府。

借助於係統的評價機（jī）製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其（qí）是文化係統的建設中來（lái），展示學（xué）習成（chéng）果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人（rén）際（jì）交往能力的進步。

將元係（xì）統思維應用於學科教（jiāo）學中，為（wéi）學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據（jù）高考評價體（tǐ）係對於學生（shēng）五大關鍵能力（lì）的考（kǎo）察要求，打造思（sī）維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維（wéi）蠶食教（jiāo）材（語文（wén）、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次（cì）），讓孩子參與到班（bān）級建設中來，充分發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通（tōng）力合作，打造良好班（bān）風學風（fēng）。

通過“兩訓三禮（lǐ）四節”等豐富的教育教學活動，借助與專（zhuān）業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正（zhèng）確三觀，提升學生（shēng）身心健康水平，為未來（lái）的（de）生活學習做好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每學（xué）期每個班兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長（zhǎng）所急，共同助力學生成長和發展。

生存力（lì）、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力（lì）六種（zhǒng）能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。