跨（kuà）學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更（gèng）好地落實新課標中的跨學科（kē）融合理念，加強綜合課（kè）程建設（shè），讓學生學會用多種學科（kē）交融的眼（yǎn）光觀察世界，促進學（xué）生核心素養的全麵發展，提高（gāo）學（xué）生學科（kē）綜合性思（sī）維，六力學校初（chū）中部開展--【“大（dà）富翁”的穿越計劃】跨（kuà）學科學習活動。

本次活動由政治、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜合學（xué）科知識、資（zī）料、概念進行研磨和打造（zào）；以項（xiàng）目化小組形（xíng）式進行（háng）活動的學習、製作和評比。師生（shēng）攜手，既強化（huà）同學（xué）們（men）對不同學（xué）科知識的關聯性，又（yòu）強（qiáng）化教師學科間（jiān）的協同育人能（néng）力。

【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨（kuà）學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為（wéi）任務，同學們（men）“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊（yóu）戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同（tóng）學們應（yīng）用政治、地理和曆史相關的學科（kē）知識，對遊戲中（zhōng）的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並（bìng）描（miáo）述。項（xiàng）目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾（shì），以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的（de）形式介紹服飾的特點以及設計緣（yuán）由。同（tóng）學們在（zài）講解（jiě）中，感（gǎn）受古人對服飾的講究和追求（qiú），加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同（tóng）學們（men）結合大富翁所處環境，分析當時主要（yào）食物；並根據食物原產地氣候，展開說明（míng）：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往（wǎng）以及結合古今能（néng）製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在製作和講解中（zhōng），感受古人對（duì）食物烹飪技藝和（hé）飲食文化的重視，加深了對曆史（shǐ）和政治學科知識點（diǎn）的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠（huì）政策等（děng）。同學們（men）在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅（mèi）力和文化（huà）內涵，加深了對政治和地理學科（kē）知識點的理解。

PART.04行（háng）

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選（xuǎn）擇不同出行（háng）工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在（zài）體驗中，感受古人對（duì）交通工具的運用（yòng）和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習活動（dòng）將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接（jiē），使同學們的知識係統從“零散”走向“融（róng）合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了（le）解到綜合學習的力量（liàng），又培養了融合與綜（zōng）合能力，提升了他們跨學科思（sī）維習慣和思（sī）維能力。

跨學科學習活動是基於多（duō）元智能理論教學的一種新思路，它打破了（le）學科（kē）領域的界限，對教師的教學方式、專（zhuān）業（yè）素養等也提出了新的（de）挑戰。

路漫漫其修（xiū）遠兮（xī），吾將上下而求索。六力教師將進一（yī）步以（yǐ）項目化教學（xué）為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜（zōng）合（hé）素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！