跨學科融（róng）合教學，聚焦學生核心素養

為了更好地落（luò）實新（xīn）課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種（zhǒng）學科交（jiāo）融的眼光（guāng）觀察世界，促進（jìn）學生核心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政治、地理、曆史學科教（jiāo）師團隊綜（zōng）合學科知識、資（zī）料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強（qiáng）化同學（xué）們對不同學科知識的關聯性，又強（qiáng）化教師學科間的協同育（yù）人（rén）能（néng）力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今（jīn）”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊（yóu）戲中（zhōng）的（de）角色，通過擲（zhì）骰子、交（jiāo）易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據（jù）同學們的每輪表現進行評分，且評分可（kě）兌換虛擬幣。

課堂（táng）實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體（tǐ）服飾（shì）或廢物（wù）利用的形式（shì）介紹服（fú）飾（shì）的特點以及（jí）設計緣由。同學們在講解中，感受（shòu）古人（rén）對服飾的講（jiǎng）究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大（dà）富翁所（suǒ）處環境，分析當時主（zhǔ）要食物；並根據食物（wù）原產地（dì）氣候，展開說（shuō）明：食（shí）物傳（chuán）到中國的時間和曆史原因、政（zhèng）治上的（de）來往以及結合古今能製作（zuò）哪些美（měi）味佳肴。同學（xué）們在製作和講解（jiě）中（zhōng），感受古人對食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學（xué）們利用黏土捏造穿越朝代的（de）住房特點，並（bìng）介紹此住房（fáng）所處（chù）的時代、區（qū）域（yù）、自然人文、地理特（tè）點、曆史文化以（yǐ）及當地優惠政策等。同學們在製（zhì）作和講解中（zhōng），感受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加（jiā）深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們（men）可根據（jù）骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出（chū）行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學（xué）們在體驗中，感受古人對交通工具的（de）運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知（zhī）識（shí）巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過（guò）本次活動，既讓同學們了解到綜合學習（xí）的力（lì）量，又培養了融合與（yǔ）綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基（jī）於多元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了（le）學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑戰。

路（lù）漫漫其修遠兮，吾（wú）將上下而求索。六力教師將進一（yī）步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之（zhī）旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約（yuē）問道，攜手向前！