天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新（xīn）”背景下的高中語文項（xiàng）目化學習

天津（jīn）六力學校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景（jǐng）下（xià）的高（gāo）中語（yǔ）文（wén）項目化學（xué）習。

教育資訊

2019 年 6 月，國（guó）務（wù）院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人（rén）方式（shì）改革的指導意見》。就（jiù）課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教（jiāo）學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學（xué）習等（děng）跨學科綜合性教學（xué），認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提高作業設計質量，精心設計（jì）基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜（zōng）合（hé）性作業。推廣應用教學（xué）成果，推進信息技（jì）術與教育教學深（shēn）度（dù）融合，加（jiā）強教學研究和指導（dǎo）”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程（chéng）、新教材）教育改革正在穩步推進中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考（kǎo）等幾個方麵。在“雙新”背景（jǐng）下，圍繞“立德樹人”根本任務（wù），探索如（rú）何（hé）讓核心素養落地，促進每個學（xué）生的多方麵（miàn）發（fā）展、個性發展和終身發（fā）展（zhǎn），成為所有學校課程和教學改革（gé）的核（hé）心課題。

“雙新”的（de）多方麵實施，針對的就是“應試教育”和“功利化學習（xí）”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師和學生通過情境（jìng）實（shí）踐和問題探究學（xué）習時，對於教育的錯誤認知才（cái）可能改變，關於教育（yù）的焦慮才有可能緩解。

“教案不新（xīn），則課堂不（bú）變，課堂不變（biàn），則課程難新（xīn）。”新教案是課（kè）程改革實施的關鍵環節，六力高等級中學始終走在教育改革的（de）前沿，在落實國家標準課程的基（jī）礎上，推（tuī）進校本課程（chéng）體係建設，探索具（jù）有人文素養、科學素養和創新能力的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級（jí）中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研（yán）、線（xiàn）上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師（shī）進一（yī）步深化課程校本化工作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情（qíng）特別版，在思維教學和項目化課（kè）堂中，建立（lì）屬於自己的校本教材（cái），讓學（xué）生在學好（hǎo）學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學（xué）科素（sù）養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫（xiě）作技巧，直擊（jī）高（gāo）考作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核（hé）心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學（xué）校的校本課程之一。為了學生（shēng）持續提升思維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學（xué）校思維作文教研（yán）組的老師（shī）轉變教學方式（shì），開設思維作文線（xiàn）上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在課（kè）程設計（jì）上（shàng），思維作文課引導學生通（tōng）過“23541思維”找到文章思想，建構文章整體框（kuàng）架，在寫作中（zhōng）緊抓文章主旨（zhǐ），深挖主題，達到言之有物。學生在（zài）學習中學會建立全局思維，以“生長化收藏”謀（móu）篇布（bù）局，使文章結構清晰，內容（róng）轉折（shé）合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中，語文教師通（tōng）過情景式教學與體驗式教（jiāo）學，以核心素（sù）養為依歸，落實新課標要求，為（wéi）作文教（jiāo）學打開了新的局麵。

項（xiàng）目化學習

拒絕（jué）懶惰，互幫互助

新（xīn）課標明確提出：“閱讀整本書，應以學生利（lì）用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論（lùn）為主，不以教師的講解代替或限製學生（shēng）的（de）閱讀與思（sī）考（kǎo）。”

在【十大主題】作（zuò）文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製小組合作，查閱書籍和網上資料，積累語文作文素材，建立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開（kāi）頭結尾、時事熱點（diǎn）新聞等諸多內容，是學生有關高考作文（wén）的豐富的“寶藏”。

在這樣項目（mù）化學習中（zhōng），教師不是把現存的結論傳授給學（xué）生，而是激（jī）發學生思考，讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力、動（dòng）手能力、計劃以及執行（háng）項目的能力（lì）。

卷首語、目錄、主編團隊（部（bù）分作品）

範文深度解析（xī）（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三個方麵（miàn）：一是自主發展，調動每個孩子自身（shēn）的（de）能量，從而獲得持續發展的（de）內在動力（lì）；二是個性發展，激發學生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與（yǔ）價（jià）值；三是創新發展，使學生在（zài）充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素（sù）養。

“雙新”的提出，意（yì）味著教師向學生的轉變（biàn），意味著講（jiǎng）授（shòu）向實踐的轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改（gǎi）革的目標定為：建構充分（fèn）發揮學生主體作用的（de）品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合作探（tàn）究、素養（yǎng）與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點（diǎn）是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學生的思維動起來，形成批判性思（sī）維，提高（gāo）自主學（xué）習力和自主發展力。

道阻且（qiě）長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特殊的時期，六力高等級中學師生（shēng）齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在（zài）“線上”世界一往無前。

待雲開“疫（yì）”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨的六（liù）力校園。