育人理念

學生入學，學校根據學生（shēng）興趣（qù）、性格、學科優勢等，組織學生做（zuò）係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解（jiě）讀，充分了解家庭的的升學訴求和（hé）資源匹配，定（dìng）製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任（rèn）的指導下，明確學習（xí）目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後（hòu）誌願填報，全學段主打陪伴（bàn），直至進入更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製（zhì）的帶動，通（tōng）過自學（獨立思考）、對學（解（jiě）疑答惑）、組學（攻克（kè）難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團隊建設，製定明（míng）確（què）的班級公約，深度參與到班級係統建設（shè），尤其是文化係統的建設中來，展（zhǎn）示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊（duì）榮譽感。

通過學生（shēng）合作完成學習任務，相互支（zhī）持，高頻互動，提升（shēng）學生的自我價值（zhí）感，並致（zhì）力於學生的人際交往能力（lì）的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生（shēng）五大關鍵能（néng）力的（de）考察要求，打造思維作文，思維閱（yuè）讀，元係統思維蠶食教材（cái）（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色（sè）課程。

班主任（rèn）定期組織（zhī）“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分（fèn）發揮班級主人翁意識。定期召開班級教師（shī）的“班科（kē）會（huì）”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打（dǎ）造良好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四節”等豐富的教（jiāo）育教學活動，借助與專業的（de）雙師團隊，釋放焦慮和壓力（lì），樹立正（zhèng）確三觀，提升學生身心健康水平，為（wéi）未來的生活學（xué）習（xí）做好充分準備。

開學之（zhī）初，建立各個班級的“家校（xiào）溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題（tí）覆蓋學習力提升、親子（zǐ）關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班（bān）兩次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵（miàn）發展。