跨學科（kē）融合教學，聚焦（jiāo）學生（shēng）核心素養

為了更（gèng）好（hǎo）地落（luò）實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全（quán）麵發展，提高（gāo）學生學科綜合性思（sī）維，六力學校初中部開展--【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）。

本次活動由政（zhèng）治、地（dì）理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨（mó）和（hé）打造；以（yǐ）項目化小組（zǔ）形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既（jì）強化（huà）同學們對不同學科知識（shí）的關聯性（xìng），又強化教師學科間的協同育（yù）人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁（wēng）從古穿越至今”為任務，同學們“穿越（yuè）”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊（yóu）戲中的角色，通過擲骰子、交易（yì）來獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相關的學科知識（shí），對（duì）遊戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊分別（bié）進行製（zhì）作（zuò）並描述。項目化（huà）小組的大眾評審根據（jù）同學（xué）們的每輪（lún）表現進行評分，且評分可兌（duì）換（huàn）虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升（shēng）素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用（yòng）的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科（kē）的（de）認知。

PART.02食（shí）

同（tóng）學（xué）們結合大富翁所處環（huán）境，分析當時主要食物；並根據（jù）食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結（jié）合古今能製作哪（nǎ）些美味佳肴（yáo）。同學們在製作和講解中（zhōng），感受古人對（duì）食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學（xué）科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的（de）住房（fáng）特點，並介紹（shào）此住房所處的時代、區域、自然人（rén）文、地（dì）理特點、曆史文化以（yǐ）及當地優惠政策等。同學們在製作和（hé）講解中（zhōng），感受到古建築的獨特魅力和文化（huà）內涵，加深了對（duì）政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們（men）可根據骰子數、布（bù）置陷阱及現有（yǒu）積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交（jiāo）通工具的運用和發展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活（huó）動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們（men）的知識（shí）係統從“零散”走向“融合（hé）”，從（cóng）“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合（hé）與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動（dòng）是基（jī）於多元（yuán）智能理論教學的一種新思路，它打破了（le）學科領域的界限，對（duì）教師（shī）的教學方式、專業素養等也提（tí）出了（le）新（xīn）的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為（wéi）載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前（qián）！