天津六力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的（de）高中語文項目化學習

天津六力學校官網（wǎng）帶你（nǐ）了解作文文化大課：“雙新”背（bèi）景（jǐng）下的高中（zhōng）語（yǔ）文項目（mù）化（huà）學習。

教育資訊

2019 年 6 月，國務院辦公廳正式出台了《關於新時代（dài）推進（jìn）普（pǔ）通高中育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就課堂教學改革，《意見》指出（chū）：“探（tàn）索基於情境（jìng）、問題導向（xiàng）的互（hù）動式、啟發式、探究式、體驗式等（děng）課堂教學（xué），注重（chóng）加（jiā）強課題研究、項目設計、研（yán）究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學（xué）。提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究（jiū）性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學（xué）成果（guǒ），推進信息（xī）技術與教育教學深度融合，加強教學研究和（hé）指導（dǎo）”。

近兩（liǎng）年，由（yóu）國家的“雙新”（新課程、新（xīn）教材）教育（yù）改革正在穩步推進（jìn）中，包括新課程方案、新課程標準、新教材、新教學方式、新評價和新（xīn）高考等幾個方（fāng）麵。在“雙新”背景（jǐng）下，圍繞“立德（dé）樹人（rén）”根本（běn）任務，探索如何讓核心素養落地，促（cù）進每個學生的多方麵發展、個性發（fā）展和終（zhōng）身發展，成為所有學校課（kè）程和教學改革的核心（xīn）課題。

“雙新”的多方麵實（shí）施，針對的（de）就是“應試教育”和“功利化學習”等問題。當“教師機械地教、學生（shēng）被動地學”變成教師和學生通過（guò）情境實踐和問題探究學習時，對於教育的（de）錯誤（wù）認知才可能改變，關於教育的焦慮才有可（kě）能緩解（jiě）。

“教案不新（xīn），則課堂（táng）不變，課堂不變，則課程難新。”新教案是（shì）課程改革實施的關（guān）鍵環節，六力高等（děng）級中學始終走在教育改革的（de）前沿（yán），在落（luò）實國家標準課程的基礎上，推進校本課（kè）程體係建設，探索具有人文素養、科學素養和創新能力的（de）人才培育模式，而語文（wén）就是其中（zhōng）重要的是建設學科。

疫情之下，六力高（gāo）等級中學秉持“停課（kè）不停學”的原則，通過線（xiàn）上教研、線上授課等（děng）形式開展視頻（pín）直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文（wén）組教師進（jìn）一步深化課程校本化工（gōng）作，深度挖掘和整合學校的好的資源，針（zhēn）對高（gāo）考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於（yú）自己的校本教材，讓學生在（zài）學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文學科素養。

開展線上（shàng）教（jiāo）研，思維教學

掌（zhǎng）握寫作技巧，直擊（jī）高考（kǎo）作文

作文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素（sù）養的核心領域。

六力高等級中學作為一所以思維見長的學校，思維作（zuò）文是學（xué）校的（de）校本課程之一（yī）。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作文教研組的老師（shī）轉變教學方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理（lǐ）作文寫作思路。

在課（kè）程設計上，思維作（zuò）文課引導（dǎo）學生通（tōng）過“23541思維”找到（dào）文章思想，建構文章整體（tǐ）框（kuàng）架，在寫作中緊抓文（wén）章主旨，深挖主（zhǔ）題，達到（dào）言之有物。學生在學習中學會建立（lì）全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀（móu）篇布局，使文章（zhāng）結構清（qīng）晰，內容轉（zhuǎn）折合理，即掌握（wò）“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通過（guò）情景式（shì）教學與（yǔ）體驗（yàn）式教（jiāo）學，以核心素養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標（biāo）明確提出：“閱讀整本書，應以學（xué）生利用（yòng）課內外時（shí）間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師（shī）的講解代（dài）替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學生通過項目製（zhì）小組合作，查閱書籍和網上資料，積（jī）累語文作文素材，建立屬於自己的主題作（zuò）文素材庫和主題刊物。刊物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結（jié）尾、時事熱點新聞等諸多內容，是學生有關高考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化（huà）學習中，教師不是把（bǎ）現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生自（zì）己去探索問題、提出問題，探索知識（shí）和世界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作、領導力（lì）、動手能力（lì）、計劃以及執行項目的能力。

卷首語、目錄（lù）、主編團隊（部分作品（pǐn））

範文深度解析（部分作品）

“雙（shuāng）新（xīn）”是一次意義重大的變（biàn）革，其“新（xīn）”主要體（tǐ）現在三個方麵（miàn）：一是自主發展（zhǎn），調動每個（gè）孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個（gè）性發展，激發學生對於生（shēng）命（mìng）主體的興趣（qù），探索自身生命（mìng）的意義與價值；三是創（chuàng）新發展，使學生在充滿不（bú）確定性和可能性（xìng）的校園裏麵提升思維力度和素養。

“雙新”的提出，意味著教師向學生的（de）轉變，意味著講授向實踐（jiàn）的轉變（biàn）。在此基礎上（shàng），六力高等級中（zhōng）學將教學改革的目標定為：建構（gòu）充（chōng）分發揮學生主體作用的品質課堂。其主要（yào）特征是學生主體、師生同體、項目製合作探（tàn）究、素養（yǎng）與能力並重；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調（diào）自學、動手、思維、探究、反思等環節，讓學（xué）生的思維動起（qǐ）來，形成批（pī）判性思維，提高自主學習力和自主發展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在這個特（tè）殊的時期，六力高等級中學師生齊力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前（qián）。

待雲開“疫”散時，我（wǒ）們一起重聚美麗溫馨的六力校園。