“與（yǔ）大師同行”——六力（lì）學校小學部藝術節

遇見大師

踐行藝術的時代接力（lì）

一次超越時空的“接觸”

更（gèng）是一場跨越時間的“溝通”

製定方案—確定課題。老師們在教研會中研討本（běn）次主題活動的具體實施方案、指揮係統，了（le）解各學段學生的（de）學情進行分析，針對不同學段學（xué）生安排不同的子（zǐ）任（rèn）務。

本次藝術節，通過開展“與（yǔ）大師同（tóng）行”主題活動，讓（ràng）學生進一步了解了不同領域的藝（yì）術“大師”，探究什麽是“與大（dà）師同行”和“如何從大師的視角出（chū）發來裝點生活”。學生在活動中感悟大師的手法（fǎ）技巧、品質精神及他們對生活的影響等（děng），以期培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的（de）創作（zuò）能力，提升學生整體的藝術素養。

藝術節

本次活動以“如何（hé）從大師的視角出發來（lái）裝（zhuāng）點生活”為核心驅動問題（tí），讓學生認（rèn）識美術作品的材質、形式和（hé）內容特征，多角度（dù）欣賞和感悟自然（rán）美，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能（néng）力。

名作欣賞與創作（zuò），感悟不同流派的藝術作品，對於同學們的美術學習具有重要的意義。美術（shù）欣賞（shǎng）與創作不僅能使（shǐ）學生接觸更多的名家名作，提高藝術認知，還能讓同學們更為透徹地了解美術（shù）作品的內涵。

宣 導

藝術節開展前，學校進行宣導活動，為了讓學（xué）生快速、清晰地了解本次藝術節的具體內容，美術教（jiāo）師們在宣導過（guò）程中將（jiāng）本次（cì）活動分為三大板塊（kuài）。

●板塊一：了解各（gè）流（liú）派大師（shī）藝術作品。

●板塊二：項（xiàng）目小組以核心驅動性問題為主導進行獨立探究。

●板塊三：作品輸出。

創 作

縱然他（她）與他們（men）所處時代不（bú）同（tóng）、經曆不同，但是大家都（dōu）有一個共（gòng）同點——“繪畫”，都在用手中的畫筆（bǐ），刻畫著心（xīn）中所想，用筆下的色彩，抒發著自己的情感！

 教師輔導

課堂上老師精心的指導（dǎo）

用（yòng）心澆灌·靜待花開

 作（zuò）品甄選

教師對各年級作品進行歸類

為藝術展做準備

尊重孩子的藝術特點

做孩（hái）子的陪伴者和傾（qīng）聽者

把美好（hǎo）的時光留存記憶

 藝術（shù）展

1月3日正（zhèng）式開展。這是一次超越時空的（de）“接觸”，更是一場跨越時間的“溝通”，孩子們用自己創作的作品向偉（wěi）大（dà）的藝術大師（shī）致敬。這次活動不僅啟（qǐ）發了孩子的創造力、想象力，還增強（qiáng）了他們的自信心和表達能力。“與大師同行的展示形式”，更（gèng）是讓孩子（zǐ）們站在藝術的前沿，開拓文藝視野和多元化思（sī）維。 

 T台秀

藝術作品與舞台的一（yī）次邂逅

本次走秀不僅僅是一個簡單的（de）書畫作品展（zhǎn）示，更是一個融合了美術、書法（fǎ）、音樂、舞蹈（dǎo）的多彩舞台。今（jīn）天集結的書（shū）畫展作品都是各班級學生創作的優秀作品，為（wéi）大家呈現一場（chǎng）視覺盛宴。

這是一場視覺（jiào）的盛宴

這是一場美麗的綻放

相信通過此次活動展

在學生們心（xīn）中開啟藝術啟蒙之光

與大師同行，收獲（huò）藝術靈感

滋養孩子們（men）的藝術創作

為（wéi）六力學子點（diǎn）讚