跨學科（kē）融合教學，聚焦學生（shēng）核心素（sù）養

為了更好地落（luò）實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程（chéng）建設，讓（ràng）學生學會用多種學（xué）科（kē）交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發（fā）展，提高學生學科綜合性思維，六力（lì）學校初中部（bù）開（kāi）展--【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習（xí）活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式（shì）進行活動的學（xué）習、製作和評比。師生（shēng）攜手（shǒu），既強化（huà）同學們對不（bú）同（tóng）學科知識（shí）的關聯性，又強（qiáng）化教（jiāo）師學科間（jiān）的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不（bú）同（tóng）朝代並（bìng）扮演（yǎn）大富翁（wēng）遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬（nǐ）貨幣（遊戲積分）。

同學們應用（yòng）政治、地理（lǐ）和曆（lì）史相關的學科知識，對（duì）遊戲中的衣、食、住、行四（sì）個板塊分別進行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分（fèn），且評分可兌換（huàn）虛擬幣。

課堂實踐，提升素養（yǎng）

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁（wēng）所處（chù）環境，分析當（dāng）時主要食物；並根（gēn）據食物原產（chǎn）地氣候，展開說明：食物傳到中國的時間和曆史（shǐ）原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們（men）在製（zhì）作和講解中，感受古人對食物（wù）烹飪（rèn）技藝和飲食文化的重（chóng）視，加深了對曆（lì）史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學（xué）們（men）利用黏（nián）土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並（bìng）介紹此住房所處（chù）的時代、區域、自然人文、地理特點（diǎn）、曆史文化以及當地（dì）優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化內（nèi）涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣（bì），選擇不同出行工具，率先完成路線（xiàn）穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受（shòu）古人對交通工具（jù）的運用和發展，加深了對地理學科（kē）的認知。

【“大富翁”的（de）穿（chuān）越計劃】跨學科學習活動將政治、曆（lì）史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散（sàn）”走向“融合（hé）”，從“感受”走向“遷移（yí）”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到（dào）綜合學習的力量（liàng），又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣（guàn）和思維能力。

跨學科學習活動是基於多（duō）元智能理（lǐ）論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新（xīn）的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下（xià）而求索。六力（lì）教師將進一（yī）步（bù）以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新（xīn）跨學科研修之旅，培育學（xué）生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向（xiàng）前！