跨學科融合教學（xué），聚（jù）焦學生核心（xīn）素養

為了更好（hǎo）地落實新課標（biāo）中的跨學科（kē）融合理念，加強綜合課程建設，讓學生（shēng）學會用多種學科交融的眼光觀察世界，促進學生核心素養的全（quán）麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力學校初（chū）中部開展--【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學（xué）科學習活動。

本次活動由政治、地理（lǐ）、曆史學科教師團隊綜合（hé）學科（kē）知識、資料、概（gài）念進行研磨和打造（zào）；以（yǐ）項（xiàng）目化小組形式進行活動的學習、製作（zuò）和評比。師生攜手，既（jì）強化（huà）同學們（men）對不同學科知識的（de）關聯性，又強化教師學科間的協同育人（rén）能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代（dài）並扮演大富翁遊戲中的角色，通過（guò）擲骰子、交易（yì）來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和曆史相（xiàng）關的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四（sì）個板塊分別進（jìn）行製作並描述。項目化小組的大眾評審根據同學們的每（měi）輪表現進行評分，且評分（fèn）可兌（duì）換（huàn）虛擬幣。

課堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾的講究和追求（qiú），加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學（xué）們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展開說明：食物傳到中國的時（shí）間（jiān）和曆史原因、政（zhèng）治上的來往以（yǐ）及結合古今（jīn）能（néng）製作哪些美味佳肴。同學們（men）在（zài）製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲（yǐn）食文（wén）化（huà）的重視，加深了對（duì）曆史和政治學科知識點的理解（jiě）。

PART.03住

同學們利用黏土（tǔ）捏造穿越朝代的（de）住房特點（diǎn），並介紹（shào）此住房所處的時代、區域、自然（rán）人文、地理特點、曆（lì）史文化以及當地優惠政策等。同學們在（zài）製作和講（jiǎng）解中（zhōng），感（gǎn）受到古建築的獨特魅力和文化內涵，加（jiā）深了（le）對政（zhèng）治和地理學科知識（shí）點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷（xiàn）阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出（chū）行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交（jiāo）通工具的運用和（hé）發（fā）展，加深了對地理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習（xí）活（huó）動（dòng）將政治、曆史（shǐ）、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通（tōng）過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力（lì）量，又培養了融合與綜合能力（lì），提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習（xí）活動是基於多元智能理論教學的一種新思（sī）路，它打破了學科領域的（de）界限（xiàn），對教師的教學（xué）方式、專業素養等（děng）也提出了新的挑戰。

路漫漫（màn）其修遠兮，吾將上（shàng）下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！