跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為（wéi）了更（gèng）好地（dì）落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會（huì）用多種學科交融的眼光觀察世界，促（cù）進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六（liù）力學校初中部開展--【“大富翁”的穿（chuān）越計（jì）劃】跨（kuà）學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊（duì）綜合學科知（zhī）識、資料、概念進行研磨和打造；以項目化小組形式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手（shǒu），既強（qiáng）化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科（kē）間（jiān）的協同（tóng）育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習（xí）活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取（qǔ）虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政（zhèng）治、地理和曆史相關的學科知識，對（duì）遊（yóu）戲中的衣、食、住、行四個（gè）板塊分別進行製作並描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同學們的每輪表現進行評（píng）分，且評分可兌換虛擬幣。

課（kè）堂實踐，提升素養

PART.01衣

同學們結合民族和朝代（dài）服飾，以畫、實體服飾或廢（fèi）物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講解中（zhōng），感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析（xī）當時主要食物；並根據食（shí）物原產地氣（qì）候，展開說明：食（shí）物傳到中國的時間和曆史原因、政治上（shàng）的來往以及結合古（gǔ）今能製作哪些（xiē）美味佳肴。同學（xué）們在製作和講解中，感受古人對食物烹（pēng）飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理（lǐ）解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝代的住房（fáng）特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化（huà）以及當地（dì）優惠政策等。同學們在製作和（hé）講解中，感受到古建築的獨特魅力和文化（huà）內涵，加深了對政治和地理（lǐ）學科知識點（diǎn）的（de）理解。

PART.04行

同（tóng）學們可根據骰子（zǐ）數、布置陷阱及（jí）現有積分和虛擬（nǐ）幣，選擇不同出行工具，率（lǜ）先完成路線（xiàn）穿（chuān）越回現代為（wéi）贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工（gōng）具的運用和發展，加深了對地理學（xué）科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識（shí）巧妙銜接，使同（tóng）學（xué）們的知識（shí）係統從“零散”走向“融合”，從（cóng）“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深（shēn）層”。通過本次活動，既讓同學們（men）了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維習慣（guàn）和（hé）思維能力。

跨學科學習活（huó）動是基於多元智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的（de）教學方式、專業素（sù）養等也提（tí）出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將（jiāng）進一步以（yǐ）項（xiàng）目化（huà）教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素（sù）養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！