跨（kuà）學（xué）科融合教學，聚焦學生（shēng）核心（xīn）素養

為了更好地落實（shí）新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生學會用多（duō）種學科交融（róng）的眼光觀察世界（jiè），促進學生（shēng）核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性（xìng）思（sī）維，六力學校初中部（bù）開展--【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜（zōng）合學科知識、資料、概念進行研磨和打（dǎ）造；以項目化小組形式進行（háng）活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們對不同學科知識的關聯性，又強化教師學科間的協（xié）同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學科學習（xí）活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至（zhì）今”為任務，同（tóng）學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲（xì）中（zhōng）的角色，通過擲骰子、交易（yì）來獲（huò）取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和（hé）曆史相關（guān）的學科知識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進（jìn）行製作並（bìng）描述。項目（mù）化小組的（de）大眾評審根據（jù）同學們的每輪表現進行評分（fèn），且評分可兌換（huàn）虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升素養

PART.01衣（yī）

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以畫、實體（tǐ）服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點以及設計緣由。同學們在講（jiǎng）解中（zhōng），感受古人對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食

同學們結合大富翁所處（chù）環境，分析當時主（zhǔ）要食物（wù）；並根據食物原產地氣候（hòu），展開說明：食物傳到中國的時間和曆史原因、政治上的來往以（yǐ）及結（jié）合古今（jīn）能製作哪（nǎ）些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技藝和飲食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學（xué）們利用（yòng）黏土捏造穿（chuān）越朝代的住房特點，並介紹此住（zhù）房所（suǒ）處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史（shǐ）文化以及當地優惠政策等。同（tóng）學們在製作和（hé）講解中，感受到（dào）古建築的（de）獨特魅力（lì）和文化內（nèi）涵，加深了對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同學們可根（gēn）據（jù）骰子數、布置陷（xiàn）阱（jǐng）及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完（wán）成路線穿越回現代為贏家。同學們在（zài）體驗（yàn）中，感受古人對交通工具的運（yùn）用和發展，加深了對地理學科的認知（zhī）。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙（miào）銜接，使同學們（men）的知識（shí）係統從“零散”走（zǒu）向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表（biǎo）層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合學（xué）習的力量，又培養（yǎng）了融合與綜（zōng）合（hé）能力，提升了他們跨學科思維習慣和（hé）思維能力。

跨學科學習活動是基於多元（yuán）智能理論教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑（tiāo）戰。

路漫漫其修遠兮，吾將（jiāng）上下而求（qiú）索。六力教（jiāo）師將進一步以（yǐ）項目（mù）化教學為載體，勇於挑戰（zhàn）和創新跨學科研修之旅，培育（yù）學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向（xiàng）前！