天津六（liù）力學校官網——作文文化大課：“雙新”背景下的高中語文項目化學習

天津六力學（xué）校官網帶你了解作文文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中（zhōng）語文項目化學習（xí）。

教育資訊

2019 年 6 月，國務（wù）院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意（yì）見》。就課堂教（jiāo）學改革，《意見》指出：“探索基於情境、問題導向的（de）互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨（kuà）學科綜（zōng）合性教（jiāo）學，認（rèn）真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。提（tí）高作業設計質量，精心設計（jì）基礎性作業，適當增加探究性、實踐（jiàn）性、綜合性作業。推廣應用教學成（chéng）果，推（tuī）進信息技術與教育教學（xué）深度融合，加強教學研（yán）究和指導”。

近兩年，由國（guó）家的“雙新”（新課（kè）程、新教材）教（jiāo）育改革正在穩步推進（jìn）中（zhōng），包括新課程方（fāng）案、新課程標（biāo）準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙新”背景下，圍繞“立德樹人”根本任務，探（tàn）索如何讓核心素養落地，促進每個學生的多方麵發展、個性發展和（hé）終身（shēn）發展，成（chéng）為所有學校課程（chéng）和教學改革的核心課題。

“雙新”的（de）多方麵實施，針對的就是“應試教（jiāo）育”和“功（gōng）利化學習（xí）”等問題。當“教師機械地教、學（xué）生被動地學”變成（chéng）教師和學生通過情境實踐和問題探（tàn）究學習時，對於（yú）教（jiāo）育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮（lǜ）才有可能緩解。

“教案（àn）不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新（xīn）。”新教案是課程改革實施的關鍵環（huán）節，六力高等級中學始（shǐ）終走在教（jiāo）育改（gǎi）革的前沿，在落實國家（jiā）標準課程的基礎上，推進校本課程體係（xì）建設，探索具（jù）有人文素養、科學素養和創新能力（lì）的人才培育模式，而語文就是其中重要的是建設學科。

疫情之下，六力高等級中學秉持“停課不停學”的原則，通過線上教研、線上授課等（děng）形式開展視頻（pín）直播課程。在上一學期語文課程建設基礎上，語文組教師進一步深化課程（chéng）校本化（huà）工作，深度挖掘和整（zhěng）合學（xué）校的好的資源，針對高考作文打造【十大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和項目化課堂中，建立屬於自己的校本教材，讓（ràng）學生在學好學科知識的（de）同時，拓（tuò）寬知（zhī）識範圍，挖（wā）掘（jué）優勢，提升多（duō）方麵提升語文學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧（qiǎo），直擊高考作（zuò）文（wén）

作文教學是（shì）語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語（yǔ）文學科素養的核（hé）心領域。

六力高等級中（zhōng）學作為一所以思（sī）維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思（sī）維寫作能力，掌握思維作文的精髓，學校思維作文教研（yán）組的老師轉變教學方式，開設思維作文線（xiàn）上課程（chéng），帶（dài）領學生梳（shū）理作文寫作思路。

在課程設計（jì）上，思維作文（wén）課引導學生通過（guò）“23541思維”找到文（wén）章思想，建構文章整體框架，在寫作中（zhōng）緊抓文（wén）章主旨，深挖主題，達到言（yán）之有物。學生在（zài）學習中學（xué）會建立全局思維，以“生長化收藏”謀篇布局，使文章結（jié）構清晰，內容轉折合理，即掌握“元一思維”。

課程進行中（zhōng），語文教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素（sù）養為依歸，落實新課標要求，為作文教學打開（kāi）了（le）新（xīn）的局麵。

項目化學（xué）習

拒絕懶惰，互幫互（hù）助

新課標明確提出：“閱讀整本（běn）書，應以學生（shēng）利用課內外時間（jiān）自（zì）主閱讀、撰寫（xiě）筆記、交流討論為（wéi）主，不以教師（shī）的（de）講解代替或限製學生的閱讀與思考。”

在【十大主題】作文文化大課中，語文作文訓練要求學（xué）生（shēng）通過項目製小組合作，查（chá）閱書籍和網上資料，積累語（yǔ）文作文（wén）素材，建（jiàn）立屬於自己的主題作文素材庫和主題刊（kān）物。刊物（wù）中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點新聞等諸多（duō）內容，是學生有關（guān）高（gāo）考作文的豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習（xí）中（zhōng），教師不是（shì）把現存的結論傳授給學生，而是激發學生思考，讓學生（shēng）自己去探索問題、提出問題，探索知識和世（shì）界，進而鍛煉學生的創造力、團隊合作（zuò）、領導力（lì）、動手能力、計劃以及執行項目的能力。

卷首語（yǔ）、目錄（lù）、主（zhǔ）編（biān）團隊（部分作品）

範文深度解析（部（bù）分作品）

“雙（shuāng）新”是（shì）一次意義重（chóng）大的變革，其（qí）“新”主要體現（xiàn）在三個方麵：一是自主發展，調動每（měi）個孩子自身的能量，從而獲得持續發展的內在動力；二是個性發展，激發學（xué）生對於生命主體的興趣，探索自身生命的意義與價值；三是創新發（fā）展，使學生在充（chōng）滿不確定性和（hé）可能性的（de）校園（yuán）裏麵（miàn）提升思（sī）維力度和素養。

“雙（shuāng）新”的提出，意味著教師向學生（shēng）的轉變，意味著講授向實踐的轉變。在此基礎上，六力高（gāo）等級中（zhōng）學將（jiāng）教學改革的目標定為：建構充分發揮學生主（zhǔ）體作用的品質課堂。其主要特征是學生主體、師生同體、項目製合（hé）作探究、素養與能力並重；要素是學、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調自學、動手、思維、探究、反思等環（huán）節，讓學生的思維動起來，形成批判性思維，提高自主（zhǔ）學習力和自主發（fā）展力。

道阻且長，行則將至，行而不輟（chuò），未來可期（qī）。在這個特殊的時期，六力高等級中學（xué）師生齊（qí）力，依然保持著穩定的秩序，依然在“線上”世界一往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一（yī）起重聚美麗溫（wēn）馨的六力校園。