天津六力（lì）學校（xiào）官（guān）網——作文文化大課：“雙新”背景（jǐng）下的（de）高中語文項目化學習

天津六力學校官網帶你了解作文（wén）文化大課：“雙新”背景下（xià）的高中語文項目化學習。

教育（yù）資訊

2019 年 6 月，國（guó）務院辦公廳正式出台了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見（jiàn）》。就課（kè）堂教學改革，《意見》指出：“探索（suǒ）基（jī）於情境、問題導向的互（hù）動式、啟發式、探究（jiū）式、體驗式等課堂教學，注重加強課（kè）題研究（jiū）、項目（mù）設計、研究性學習等跨學科綜合（hé）性教學，認真開展（zhǎn）驗證性實（shí）驗（yàn）和探究性實（shí）驗教學。提高（gāo）作業設計質量，精心設計基礎性作業（yè），適當增加探究性、實踐性、綜合性作業。推廣應用教學成果，推進信（xìn）息技術與教育教（jiāo）學深度融合（hé），加強教學研究和（hé）指導”。

近兩年，由國家的“雙新”（新課程、新教材）教（jiāo）育（yù）改革正在穩步推進中，包（bāo）括新課（kè）程方案、新課（kè）程標準、新教材、新教學方式、新評價和新高考等幾個方麵。在“雙（shuāng）新”背景下，圍繞（rào）“立德（dé）樹人”根（gēn）本任務，探（tàn）索如何（hé）讓核心（xīn）素養落地，促進每個學生的多方麵（miàn）發展、個性發展和終身發展，成為所有學（xué）校課程（chéng）和教學改革的核心課題。

“雙（shuāng）新”的多方麵實施，針對（duì）的就是“應試教育”和“功利化（huà）學習”等問題。當“教師機械地教、學生被動地學”變成教師（shī）和學生通過情境實踐（jiàn）和問題探（tàn）究學習時，對於教育的錯誤認知才可能改變，關於教育的焦慮才（cái）有可能（néng）緩解。

“教案不新，則課堂不變，課堂不變，則課程難新。”新教案（àn）是課程改革實施的關鍵環節（jiē），六（liù）力高（gāo）等（děng）級中學始終走在（zài）教育改革的前沿，在落實國家標準課程的基礎上，推進校本課程體（tǐ）係建設，探索具有人（rén）文素養、科學素養和創新能力的人才（cái）培育模（mó）式，而語文就是其中重要的是建設學科（kē）。

疫（yì）情之下，六（liù）力高等級中學（xué）秉持“停課不停學”的原則，通（tōng）過線（xiàn）上教研、線上授課等形式開展視頻直播課程。在上一學期語文課（kè）程建設基礎（chǔ）上，語文（wén）組（zǔ）教師進一步深化課（kè）程校本化（huà）工作，深度挖掘和（hé）整合學校的好的資源，針（zhēn）對高考作文打造【十（shí）大主題】作文文化大課疫情特別版，在思維教學和（hé）項目化課堂中，建立屬於自己（jǐ）的校本教材，讓學生在學好學科知識的同時，拓寬知識範圍，挖掘優勢，提升多方麵提升語文（wén）學科素養。

開展線上教研，思維教學

掌握寫作技巧，直擊高考作文

作（zuò）文教學是語文教學的主陣地，也是新課程、新教材背景下，培養語文學科素養的核心領域。

六力高等（děng）級中學作為一所以思維見長的學校，思維作文是學校的校本課程之一。為了學生持續提升思維寫作能力，掌握思（sī）維作文的精髓，學校思維作（zuò）文教研組的老師轉變教學（xué）方式，開設思維作文線上課程，帶領學生梳理作文寫作思路。

在（zài）課程設計上，思維作文課引導（dǎo）學生通過“23541思（sī）維”找到文章思想，建構文章整體框架，在寫作中緊抓文章主（zhǔ）旨，深挖主題，達到言（yán）之有物。學生在學習中學會建立全局思維，以“生長（zhǎng）化收藏”謀（móu）篇布（bù）局，使文章結構清晰（xī），內容轉折合（hé）理，即掌握“元（yuán）一思維”。

課程進行中，語文（wén）教師通過情景式教學與體驗式教學，以核心素養為依（yī）歸，落實新課標要求，為作文教學打開（kāi）了新的局麵。

項目化學習

拒絕懶惰，互幫互助

新課標明確（què）提出：“閱讀整本書，應以學生利用課（kè）內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討（tǎo）論為主，不以教師的講解代替或限製學生的（de）閱讀與思考。”

在【十（shí）大（dà）主題】作文文化（huà）大課中，語文作文訓練要求學生通過項（xiàng）目製小組合作，查閱書籍和網（wǎng）上資料，積累語文作文素材，建立屬於自（zì）己的主題作文素材庫和主題刊物。刊（kān）物中涵蓋了高分作文範文、精彩開頭結尾、時事熱點（diǎn）新聞等諸多內容（róng），是學生（shēng）有關高（gāo）考作文（wén）的（de）豐富的“寶藏”。

在這樣項目化學習中，教師不是（shì）把現存的結論（lùn）傳授（shòu）給學生，而是激（jī）發學生思考（kǎo），讓學生自己去探索問題、提出問題，探索知識和世界，進而鍛煉學生的創造（zào）力（lì）、團隊合作（zuò）、領（lǐng）導力、動手能力、計劃以及執行項目（mù）的能力。

卷首（shǒu）語、目（mù）錄、主編團隊（部分（fèn）作品）

範文深度解析（部分作品）

“雙（shuāng）新”是一次意義重大的變革，其“新”主要體現在三（sān）個方麵：一（yī）是自主發（fā）展，調動每（měi）個孩子自身的能量（liàng），從而（ér）獲（huò）得持續（xù）發展（zhǎn）的內（nèi）在動力；二是個性發（fā）展，激發學生對於生命主體（tǐ）的興趣，探索自身（shēn）生命的意義與價值；三是創新發展，使學生在充滿不確定性和可能性的校園裏麵提升思維力度和素（sù）養。

“雙新”的（de）提出，意味（wèi）著教師（shī）向學（xué）生的轉變，意味著講授（shòu）向實踐的（de）轉變。在此基礎上，六力高等級中學將教學改革的目標定為：建構充分發揮學（xué）生主體作用的品質課堂（táng）。其主要特征（zhēng）是學生主體（tǐ）、師生同體、項目製合作探究、素養與能力（lì）並重；要素是學（xué）、講、思、究、練、評；特點是在講練的基礎上，強調（diào）自學、動手、思（sī）維、探究（jiū）、反思等環節，讓學生的思維動起（qǐ）來（lái），形成批判性思維，提高自主學（xué）習力和自主發展力（lì）。

道阻且長，行則將（jiāng）至，行而（ér）不輟，未來可（kě）期。在這個特殊的時期，六力高等級中學（xué）師（shī）生齊力，依然保持著穩定的秩序（xù），依然在“線上（shàng）”世界一（yī）往無前。

待雲開“疫”散時，91香蕉视频一起重聚美麗溫馨（xīn）的六（liù）力校園。