育人理（lǐ）念

學生入學，學校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做係統評估測（cè）試，形成對（duì）學生的評估報告（gào）。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭（tíng）的的升學訴求（qiú）和資源匹配，定製（zhì）專屬成長方案及升（shēng）學路徑（jìng）。

學生在（zài）生涯規劃辦導師和班主（zhǔ）任的指導下，明確學習目標，完善學習計劃（huá），科學規範選科（6選3），提升學習動（dòng）力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入（rù）更高（gāo）學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過自學（獨立思考）、對學（解疑答（dá）惑）、組學（攻克（kè）難點）等形（xíng）式，充分調動學生參與的（de）積極（jí）性和內動力，大大提升學習的效果。

通過團隊建設，製定明確的班級公約，深度參與（yǔ）到班（bān）級係統建設，尤其是文（wén）化係統的建設中來，展示學習成果（guǒ），強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支（zhī）持，高頻互動，提升學生的自我價值感，並致力於學生的人際交（jiāo）往（wǎng）能力的進步。

將元係統思維（wéi）應用於學（xué）科教學中，為學生搭（dā）建思維腳手架，形成特色鮮明，適合中國學生的“思（sī）維教學”。

根據（jù）高考評價體係對於學生五大關（guān）鍵（jiàn）能力的考察要（yào）求，打造思維（wéi）作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆（lì）史、政治（zhì）、地理等）元係統解讀高（gāo）考真題（語文、曆（lì）史、政治（zhì）等），特色（sè）課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參與到班級建設中來，充（chōng）分發揮班級主人翁意識。定期召開班（bān）級教師的“班科會”（每兩周（zhōu）1次），做學情（qíng）分析，班主任和教師通力合作，打造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的（de）教育教學活動，借助與專業的雙師團隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健（jiàn）康水平，為未來的生活學（xué）習做好（hǎo）充分準備。

開學之初，建（jiàn）立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學生（shēng）學習（xí）情況，讓家長安心放心。

每學期不定期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教（jiāo）育等，為學生成長保駕護航（háng）。

每學期每個班（bān）兩（liǎng）次“校長見麵會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交（jiāo）力、精神力、學習力（lì）、創造力六種能力（lì）相互關聯、相（xiàng）輔相成，共（gòng）同助力學生的（de）全麵發展。