育人理念

學生入學，學校根據學生興趣、性（xìng）格、學科（kē）優勢等，組織學生做係統評估測試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升學訴求和資（zī）源匹配，定製專屬成長方案（àn）及升學（xué）路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學習（xí）目標，完善學習計劃，科（kē）學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴，直至進入更（gèng）高學府。

借助於（yú）係統的評價（jià）機製的帶動（dòng），通過自（zì）學（獨（dú）立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提升學習的效果。

通過（guò）團隊（duì）建設，製定明確的班級公約，深（shēn）度參與（yǔ）到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中來，展（zhǎn）示學習成果，強化學生的自我效能感和團（tuán）隊榮譽感。

通過學生合（hé）作完成學習任務，相互支持，高（gāo）頻互動，提升學生的自我價（jià）值感，並致力於學生的人際（jì）交往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為學生搭（dā）建思維腳手（shǒu）架，形成特（tè）色（sè）鮮明，適（shì）合中國學生的（de）“思維教（jiāo）學”。

根據（jù）高考評價體係對於學生五（wǔ）大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維（wéi）蠶食教材（語文、曆（lì）史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色課程。

班（bān）主任定期組織“班會課”（每兩周（zhōu）1次），讓孩子參與到班級建設中來，充分發揮班（bān）級主人翁意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教（jiāo）師通力合作，打（dǎ）造良好班風學風。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的教育教學活動，借助與專業的雙師（shī）團隊，釋（shì）放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為（wéi）未來的生活學習做好充分準備。

開學之（zhī）初，建立各個班級的“家校溝通群”，每（měi）周每位老師反饋學生學習情況，讓家（jiā）長安心放（fàng）心。

每學期不定期召開“家長課（kè）堂”，主題覆蓋學習力（lì）提升、親子關係、家庭教（jiāo）育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班（bān）兩次“校長見麵會（huì）”，家長均可報名，想（xiǎng）家長所想，急家長（zhǎng）所急，共同助力學生成長和發展。

生存力、實踐力、社交力、精神力、學習力、創造力六種能力相（xiàng）互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發（fā）展（zhǎn）。