跨學科融合教學，聚焦學生核心素養

為了更（gèng）好地落實新課標中的跨學科融（róng）合理念，加強綜合課（kè）程建設，讓學生學會用多（duō）種學科交融（róng）的眼光觀察世界，促進學生（shēng）核心素養的全麵發展，提高學生（shēng）學科綜合性思維，六力學校（xiào）初中部開展--【“大富翁（wēng）”的穿越計劃】跨學科（kē）學習活動。

本次活動由政治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識、資料（liào）、概念進行研磨和打造；以項（xiàng）目化小組形式進行（háng）活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強（qiáng）化同學們（men）對不同學科知識的關聯（lián）性，又強化教師學科間（jiān）的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計（jì）劃（huá）】跨（kuà）學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古（gǔ）穿越至今”為（wéi）任務，同學們“穿越”不同朝代並扮演大富翁遊戲中的角色，通過擲骰子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理和（hé）曆史相（xiàng）關的學科知（zhī）識，對遊戲中的衣、食、住、行四個板塊分別進行製（zhì）作並描（miáo）述。項目化小組的大眾評審根據同學們的（de）每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實（shí）踐，提升素養（yǎng）

PART.01衣

同學們結合民族（zú）和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的形式介紹服飾的特點（diǎn）以及設計緣由。同學們在講解中，感受古人（rén）對服飾的講究和追求，加深了對曆史學科的（de）認知。

PART.02食

同（tóng）學們結合大富翁所處環境（jìng），分析當時主要食物；並根據食物原產地氣（qì）候（hòu），展開說明（míng）：食物傳到中國的時（shí）間和（hé）曆史（shǐ）原因、政治上的來往以及結合古今能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對（duì）食（shí）物烹飪技藝和飲食文化的重視，加（jiā）深了（le）對曆（lì）史和（hé）政治學科知識點的（de）理解。

PART.03住（zhù）

同學們利用黏土（tǔ）捏造穿越朝代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域（yù）、自然（rán）人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製（zhì）作和講解中，感受到古建築的（de）獨特魅力和文化內涵，加深了對政治（zhì）和地理學科（kē）知識點的理解。

PART.04行

同學們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分（fèn）和虛擬（nǐ）幣，選擇不同出行工具，率（lǜ）先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體（tǐ）驗中，感受古人對交通（tōng）工具的運用和發展，加深了對地理學科的（de）認知。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學（xué）科（kē）學習活動將政治、曆史（shǐ）、地理學（xué）科知（zhī）識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活（huó）動（dòng），既讓同（tóng）學們（men）了解到綜合學（xué）習的力（lì）量，又培養了融合與綜合能力，提升（shēng）了他們跨學科思維（wéi）習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於（yú）多元智（zhì）能理論教學的一種新思路，它（tā）打破了學科領域的界限，對教師的教學（xué）方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾（wú）將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研（yán）修之旅，培育學生（shēng）綜（zōng）合素養，為（wéi）踐行立（lì）德樹人，相約問道（dào），攜手向前！