育人理念

學生入學，學（xué）校根據學生興趣、性（xìng）格、學科優勢等，組（zǔ）織學生做（zuò）係統評估測（cè）試，形成對學生的評估報告。通過對評估報告的分析解讀，充分了（le）解家庭的（de）的升學訴求和資（zī）源匹配，定製專屬成長方案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指導下，明確學（xué）習目標，完善學習計（jì）劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段主打陪伴（bàn），直至進入更高學府（fǔ）。

借助於係統的評價機製的（de）帶動，通過自學（獨立思考）、對（duì）學（xué）（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生參與的積極性和內動力，大大提（tí）升（shēng）學習的效果。

通過團隊（duì）建設，製定明確（què）的班級公約，深度參與到班級係統建設，尤其是文化係統的建設中（zhōng）來，展示學習成果，強化學生的自我效能感和團隊榮譽感。

通過學生合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自（zì）我價值感，並致力（lì）於學（xué）生（shēng）的人際（jì）交（jiāo）往能力的進步。

將元係統思維應用於學科教學中，為（wéi）學生搭建思維腳手架，形（xíng）成特色鮮明，適合中國學生的“思維教學”。

根據高考評價體係對於學生（shēng）五大關鍵能力的考察要求，打造思維作文，思維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等）元係統解讀高考真題（語文、曆史、政治等），特色（sè）課程。

班主任定期組織“班（bān）會課”（每兩周1次），讓孩子（zǐ）參與到班級建設中來，充（chōng）分發揮班級主人翁意識。定期召開（kāi）班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分析，班主任和教師通力合作，打造良（liáng）好班風學風。

通過“兩訓三（sān）禮四節”等豐富的教育教學活動（dòng），借助與（yǔ）專業的雙師團隊（duì），釋放焦慮和（hé）壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做好充分準（zhǔn）備。

開學（xué）之初，建立（lì）各個班級的“家校（xiào）溝通群”，每周每位老師反饋學生學習情況，讓家長安（ān）心放心。

每學期不定（dìng）期召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次（cì）“校長見麵（miàn）會”，家長均可報名，想家長所想，急家長所急，共同助力（lì）學生成長和發展。

生存力、實踐力（lì）、社交力、精神（shén）力、學習力、創造力六種能力相互關聯、相輔相成，共同助力學生的全麵發展。