跨（kuà）學科融合教（jiāo）學，聚焦學生核心素養

為了更好地落實新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建設，讓學生（shēng）學會用多種學（xué）科交融的（de）眼光觀察世界，促進學生核心素養的全麵發展，提高學生學科綜合性思維，六（liù）力學校初中部開展--【“大富翁”的穿（chuān）越計劃】跨學科（kē）學習活動。

本次活動由政（zhèng）治、地理、曆史學科教師團隊綜合學科知識（shí）、資料、概念進行（háng）研（yán）磨和打（dǎ）造；以項目化小組形（xíng）式進行活動的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同（tóng）學們對不（bú）同學科知（zhī）識的關聯性，又強化教師（shī）學科間的協同育人能力。

【“大富（fù）翁”的穿越計劃】跨學科學習活動（dòng）

活（huó）動以（yǐ）“幫助大富翁從（cóng）古穿越至今（jīn）”為（wéi）任務，同學們“穿越（yuè）”不同朝代並扮演大富翁遊戲（xì）中的（de）角色，通過擲骰子、交易來獲取虛（xū）擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應用政治、地理（lǐ）和曆史（shǐ）相關的學科知識，對遊戲中的衣、食（shí）、住、行（háng）四（sì）個（gè）板塊分別進行製作並描（miáo）述。項目化小組的大眾評審根據同學們（men）的每輪表現進行評分，且評分可兌換（huàn）虛擬幣。

課堂（táng）實踐，提升素養

PART.01衣

同學（xué）們結合（hé）民族和朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物利用的（de）形式介紹服飾的（de）特點以（yǐ）及設計緣由。同學們在講解中，感受（shòu）古人對服飾的講（jiǎng）究和追（zhuī）求，加深了對曆史學科的認知。

PART.02食（shí）

同學（xué）們結合大富翁所處環境，分析當時主要食物；並根據食物原產地氣候，展（zhǎn）開說明：食物傳到（dào）中國的時間和曆史原因、政治上的（de）來往以及結合古今（jīn）能製作哪些美味佳肴。同學們在製作和講解中，感受古人對食物烹飪技（jì）藝和飲食文化的重（chóng）視，加深了（le）對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們（men）利用黏土捏造穿越朝代的住（zhù）房特點，並介紹此（cǐ）住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆（lì）史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古（gǔ）建築的獨特（tè）魅力和文（wén）化內涵，加深了對政治（zhì）和地（dì）理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學（xué）們可根據骰子數、布置陷阱及現有積分和虛擬幣，選擇不同出行工具，率先完成路線穿越回現代為贏家。同學們在體驗中，感受古人對交通工具的（de）運用和發展，加深了對地（dì）理學科的認知。

【“大富翁”的穿越計劃（huá）】跨學（xué）科學習（xí）活動（dòng）將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從“表層”走向“深層”。通過本次活動，既讓同學們了解到綜合（hé）學（xué）習的力量，又培養了融合與綜合能力，提升了他們跨學科思維習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於多元智（zhì）能理論（lùn）教學的一種新（xīn）思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式（shì）、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫（màn）其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項（xiàng）目化教學為載體，勇於挑戰和創新跨學科研修之旅，培育學生綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！