育（yù）人理念（niàn）

學生入學，學（xué）校根據學生興趣、性格、學科優勢等，組織學生做（zuò）係統評估測試，形成對學生的評估報告（gào）。通過對評估報告的分析解讀，充分了解家庭的的升（shēng）學訴求和資源（yuán）匹配，定製專屬成（chéng）長方（fāng）案及升學路徑。

學生在生涯規劃辦導師和班主任的指（zhǐ）導下，明確學習目標，完善學習計劃，科學規範選科（6選3），提升學習動力，直至高考後誌願填報，全學段（duàn）主打陪伴，直至（zhì）進入更高學府。

借助於係統的評價機製的帶動，通過（guò）自學（獨立思考）、對學（解疑答惑）、組學（攻克難點）等形式，充分調動學生（shēng）參與的積（jī）極性和內動力（lì），大大提升學習（xí）的效果。

通過團隊建設，製（zhì）定明確的班級公約，深度（dù）參與到班級係統建設（shè），尤其是文化係統的建設中來，展示學習成果，強化學生的自我效（xiào）能感和團隊榮譽感。

通過（guò）學生（shēng）合作完成學習任務，相互支持，高頻互動，提升學生的自我價值感（gǎn），並致力於學生的人際交往能力的進步。

將元（yuán）係統思維應（yīng）用於學科教學中，為學生搭建思維腳手架，形成（chéng）特色鮮明，適合中（zhōng）國學生的“思維教學”。

根據高考評（píng）價體係對於學生五大關鍵能力（lì）的考察要求，打造（zào）思維作文，思（sī）維閱讀，元係統思維蠶食教材（語文、曆史、政治、地理等（děng））元係統解讀高考（kǎo）真（zhēn）題（語文、曆（lì）史、政治等（děng）），特色課程。

班主任定期組織“班會課”（每兩周1次），讓孩子參（cān）與到班級建設中來，充分發揮班（bān）級主人（rén）翁（wēng）意識。定期召開班級教師的“班科會”（每兩周1次），做學情分（fèn）析，班主（zhǔ）任和（hé）教師通力合作，打造良好班風學風（fēng）。

通過“兩訓三禮四節”等豐富的（de）教育教學活動，借（jiè）助與專業的雙師團（tuán）隊，釋放焦慮和壓力，樹立正確三觀，提升學生身心健康水平，為未來的生活學習做（zuò）好充分準備。

開學之初，建立各個班級的“家校溝通群”，每周每位老師反饋學（xué）生學習情（qíng）況，讓家長安心（xīn）放心（xīn）。

每學期不定期（qī）召開“家長課堂”，主題覆蓋學習力提升、親子關係、家庭教育等，為學生成長保駕護航。

每學期每個班兩次“校（xiào）長見麵（miàn）會”，家長均可報名，想家長所想，急家長（zhǎng）所急，共（gòng）同（tóng）助力學生成長（zhǎng）和發展（zhǎn）。

生（shēng）存力、實踐力、社交力、精（jīng）神力、學習力、創造力六（liù）種能（néng）力（lì）相互（hù）關（guān）聯、相輔相成，共同助力學（xué）生的（de）全麵發展。