跨學科融（róng）合教學，聚焦學（xué）生核心素養（yǎng）

為了（le）更好地落實（shí）新課標中的跨學科融合理念，加強綜合課程建（jiàn）設，讓學生學會用多種學科（kē）交融的眼光觀察世界，促進學生核心（xīn）素養的全（quán）麵發展，提高學生學科綜合性思維，六力（lì）學校初中部開展--【“大富翁”的穿越計（jì）劃】跨學科學習活動。

本次活動由政治、地理（lǐ）、曆史學科教師團隊綜（zōng）合學科知（zhī）識、資料、概念進行研磨和打造；以（yǐ）項目化小組形式（shì）進（jìn）行活動（dòng）的學習、製作和評比。師生攜手，既強化同學們（men）對不同學科知識的關聯性，又強化（huà）教師學科間（jiān）的協同育人能力。

【“大富翁”的穿越計劃】跨學科學習活動

活動以“幫助大富翁從古穿越至今”為任務，同學們“穿越”不（bú）同朝（cháo）代並扮演大富翁遊戲中的角色，通（tōng）過擲骰（tóu）子、交易來獲取虛擬貨幣（遊戲積分）。

同學們應（yīng）用政治、地理和曆史（shǐ）相關（guān）的學科（kē）知識，對遊（yóu）戲中的衣、食、住、行四個板（bǎn）塊（kuài）分別進（jìn）行製作並描述。項目化小組的（de）大眾評審根據同學們的每輪表現進行評分，且評分可兌換虛擬幣。

課堂實踐，提（tí）升素養

PART.01衣

同學們結合民族和（hé）朝代服飾，以畫、實體服飾或廢物（wù）利用的形式介紹服飾的特（tè）點以及（jí）設計緣由。同學們在講解中，感（gǎn）受古人對服飾（shì）的（de）講究和追求，加深了對曆史學（xué）科的認知（zhī）。

PART.02食

同學們結合大富翁所處環境，分析當時主要食（shí）物；並根據食物原產地氣候（hòu），展開說明：食物傳到（dào）中國的時間和曆史原因、政治上的來往以及結（jié）合古今能製作哪些美（měi）味佳肴。同學們在製作（zuò）和講解中，感受古人對食物烹飪技藝（yì）和飲（yǐn）食文化的重視，加深了對曆史和政治學科知識點的理解。

PART.03住

同學們利用黏土捏造穿越朝（cháo）代的住房特點，並介紹此住房所處的時代、區域、自然人文、地理特點、曆史文化以及當地優惠政策等。同學們在製作和講解中，感受到古建（jiàn）築的獨特魅力和文化內涵，加深了（le）對政治和地理學科知識點的理解。

PART.04行

同（tóng）學們可根據骰（tóu）子數（shù）、布（bù）置陷阱及（jí）現有積分（fèn）和虛擬幣，選擇（zé）不同出行工具，率先完成路線穿越回現（xiàn）代為贏家。同學們（men）在體驗中，感（gǎn）受古人對交通工具的運用和發展，加深了對地理（lǐ）學科的認知。

【“大富翁”的穿越（yuè）計劃】跨學科學習活動將政治、曆史、地理學科知識巧妙銜（xián）接，使同學們的知識係統從“零散”走向“融合”，從“感受”走向“遷移”，從（cóng）“表層”走向“深層”。通（tōng）過本次活動，既讓（ràng）同學們了解到綜合學習的力量，又培養了融合與綜合（hé）能力，提升了他們跨學科（kē）思維（wéi）習慣和思維能力。

跨學科學習活動是基於（yú）多元智能（néng）理（lǐ）論（lùn）教學的一種新思路，它打破了學科領域的界限，對教師的教學方式、專業素養等也提出了新的挑戰。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。六力教師將進一步以項目化教學為載體，勇於（yú）挑戰和創新跨學（xué）科研（yán）修之旅，培育學生（shēng）綜合素養，為踐行立德樹人，相約問道，攜手向前！